<<
>>

Задание 1. Изучение доминирующего типа мотивации у спортсмена2

Вводные замечания. Различие в мотивации достижения успеха и мотивации избегания неудачи в психологию впервые ввел американский психолог А. Аткинсон. Наблюдая за поведением участников спортивных состязаний, можно воочию убедиться в действии этих двух типов мотивации — достижения успеха и избегания неудачи, на примерах тактико-технических действий спортсменов, которые применяют то атакующие, то защитные приемы борьбы с соперниками ради победы в соревнованиях.

В единоборствах, например, принято классифицировать участников соревнований по стилю их соревновательной деятельности на: 1) спортсменов атакующего стиля; 2) спортсменов защитного стиля; 3) спортсменов смешанного стиля. В футболе и в хоккее, например, игроки делятся на нападающих, защитников, полузащитников, а вратарь команды, по сути своей игровой роли, руководствуется мотиваций избегания неудачи — главное, не пропустить мяч в свои ворота.

Сурков Е. Н. Мотивация. Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных связях: Словарь-справочник / Под ред. В. У. Агеевца. — СПб.: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1996. - С. 175.

Задание подготовлено на основе методики Н. Б. Стамбуловой «Мотивы поведения» (см.: Практические занятия по психологии: Учеб. пос. для ИФК. — М.: ФиС, 1989. — С. 45-49).

174 Раздел 3. Психология воспитания, обучения и тренировки в спорте

Упражнение 1. Тест «Использование»-'.

Инструкция: «Сейчас вы должны высказать свое мнение о наилучшем способе использования свободного времени, денег, усилий и т. п. Прочитав вопрос, вы должны выбрать только один из двух предложенных ответов а или б».

Пример: 1. Если бы я получил премию 600 рублей, то купил бы: а) новые туфли, б) письменный стол. Свой выбор отмечайте, зачеркивая ту °УКВУ (а или б) в протоколе опыта, которая соответствует вашему ответу. Работайте быстро, долго не задумываясь над ответом. Первый ответ, который приходит вам в голову, обычно более правильный. Шкала теста «Использование»:

1. В свободное время я охотнее прочитаю о новых способах:

а) защиты от инфекционных заболеваний;

б) повышения спортивного мастерства.

2. Большая часть стипендии должна расходоваться на:

а) модную одежду;

б) вкусную еду.

3. В профессии тренера меня привлекает возможность:

а) больше узнать о закономерностях физического развития;

б) заниматься делом, достойным всеобщего уважения.

4. Денежную премию лучше использовать следующим образом:

а) сохранить на «черный» день или на случай болезни;

б) купить родителям что-нибудь нужное.

5. Работа тренера хороша тем, что позволяет:

а) проявить свои качества руководителя;

б) научиться налаживать взаимоотношения с людьми.

6. Врач в команде должен прежде всего заботиться:

а) о восстановительных процедурах;

б) о предупреждении травматизма.

7. В хорошем молодежном журнале должны печататься статьи:

а) о современной музыке;

б) о современных фасонах одежды.

8. Будь я врачом, я бы предпочел:

а) поехать работать в отдаленные районы, где нет врачей;

б) потратить свои силы на поиск лекарства от рака.

Стамбулова Н. Б. Мотивы поведения. Практические занятия по психологии: Учеб. пос. - М.: ФиС, 1989. - С. 45-49.

Тема 2. Изучение мотивации в подготовке спортсменов 175

9. Я охотнее пойду на лекцию о том, как:

а) сделать свою квартиру более современной;

б) предупредить возможность психического заболевания.

10. Служба в органах милиции дает возможность:

а) научиться приемам самообороны и владения оружием;

б) ощущать свой авторитет и влияние.

11. В научно-популярном журнале меня больше интересует статья:

а) о новых методах защиты от ядерного оружия и радиации;

б) о том, почему люди влюбляются.

12. Спорт дает людям возможность добиться:

а) признания и известности в обществе;

б) приобрести уверенность в себе.

13. Правительству необходимо больше внимания уделять:

а) борьбе с бедностью;

б) повышению уровня жизни.

Упражнение 2. Тест «Оценивание».

Инструкция: «Каждое утверждение в этом задании имеет 4 возмож-

bix варианта ответа — а, б, в, г. Выберите тот ответ, который вы счи-аете наиболее правильным, а затем зачеркните соответствующую бук-у: а, б, в, г на листе для ответов». 1. Если ядерные испытания и дальше будут продолжаться в таких же размерах, как сейчас, радиоактивность воздуха станет опасной для жизни через: а) 4 года, б) 8 лет, в) 12 лет, г) 20 лет.

2. Какой процент людей судит о человеке по его одежде? а) 80%, б) 50%, в) 20%, г) 5%.

176 Раздел 3. Психология воспитания, обучения и тренировки в спорте

3. Необходимо увеличить затраты на защиту населения от опасности ядерного нападения на:

а) 20%, б) 50%, в) 100%, г) 200%.

4. Сколько времени вы согласитесь стоять в очереди за понравившей ся вам модной одеждой:

а) 1 час, б) 2 часа, в) 4 часа, г) 6 часов.

5. За последнее время число сердечно-сосудистых заболеваний в мо лодом возрасте возросло на:

а) 5%, б) 15%, в) 30%, г) 60%.

6. Оценивая друг друга, люди больше ориентируются на связи, зна комства и занимаемое положение, чем на личностные качества че ловека:

а) совершенно верно, б) верно, в) неверно, г) совершенно неверно.

7. Даже когда приступ бешенства у собаки прошел, ее желательно дер жать в наморднике в течение:

а) 6 мес, б) 5 мес, в) 2 мес, г) 1 мес.

8. Какой доход на одного человека в семье достаточен, чтобы считать ее достаточно обеспеченной:

а) $200, б) $400, в) $800, г) $1500.

Тема 2. Изучение мотивации в подготовке спортсменов 177

Методика работы. В данном задании выполняются оба упражнения, сумма баллов по тестам «использование» и «оценивание» суммируется. После обработки протоколов студенты под руководством преподавателя переходят к интерпретации полученных индивидуальных данных. При этом учитывается не только абсолютная степень выраженности мотивов, но и их соотношение: какой мотив является ведущим, доминирующим, а какой — латентным, подчиненным. Высчитывается также средний общегрупповой показатель по преобладающему у студентов типу мотивации, что является своего рода «нормой» по данному заданию для группы студентов.

Подсчитывается сумма баллов по тестам по каждому типу мотивации (см. итоговый протокол опыта ниже).

Протокол опыта

Тип мотивации Использование Оценивание Итого

Достижение успеха

Избегание неудачи | ]

Завершение работы. Студентам дается домашнее задание — пронаблюдать за известными им спортсменами с тем, чтобы визуально попытаться определить тип их доминирующей мотивации, затем провести тестирование по шкалам «использование» и «оценивание» и сопоставить с результатом наблюдений.

<< | >>
Источник: И. П. Волкова. Практикум по спортивной психологии. — СПб.: Питер. — 288 с: ил. — (Серия «Практикум по психологии»).. 2002 {original}

Еще по теме Задание 1. Изучение доминирующего типа мотивации у спортсмена2:

  1. Задание 5. Изучение учебной мотивации
  2. Выбор доминирующего типа обучения. Понятие о методической системе
  3. Практические задания Задание 1. Анализ особенностей мотивации
  4. Общая схемавыполнения учебных исследований (задания 1—5) Выбор ученика для изучения. Цель изучения
  5. Задания для самостоятельного выполнения учебных исследований Задание 1. Изучение школьника с целью выяснения причиннизкой обучаемости. Инструкция
  6. Задание 6. Диагностика школьной мотивации
  7. Тема 2. Изучение мотивации в подготовке спортсменов
  8. Задание 3. Анализ мотивации деятельности педагогов
  9. МОТИВАЦИЯ ПОТОКА И ЕЕ ИЗУЧЕНИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ХАКЕРОВ А. Е. Войскунский, О. В. См ы елова
  10. Задание 2. Изучение профиля мышления спортсменов1
  11. Задание 3. Изучение пластичности—ригидности мышления1
  12. Задание 4. Изучение способности к переключению внимания
  13. Задание 7. Изучение психомоторного проявления волевого усилия1
  14. Задание 4. Изучение агрессивности личности в спорте
  15. Задание 3. Изучение привлекательности команды для спортсменов1
  16. Задание 2. Изучение отношения спортсменов к конкретному соревнованию1
  17. Задание 1. Изучение влияния зрелищных эффектов на психику соревнующихся спортсменов1
  18. Задание 5. Изучение дошкольника с целью определенияего готовности к школьному обучению Инструкция
  19. Задание 2. Изучение школьника с целью выяснения причинвысокой обучаемости Инструкция
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -