ЗАНЯТИЕ № 17 ТЕМА: ТРАДИЦИОННЫЕ И ТВОРЧЕСКИЕ ФОРМЫ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ

Требования к компетентности:

- знать формы организации процесса воспитания;

- ориентироваться в многообразии форм воспитания;

- понимать и уметь объяснить сущность традиционных и творческих форм воспитания;

- уметь сформулировать условия выбора форм воспитания в конкретной педагогической ситуации.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАНЯТИЮ

I. Задания для обязательного выполнения

1. Познакомьтесь с различными подходами к классификации форм воспитания.

2. Составьте картотеку форм воспитания «от А до Я» (аукцион, беседа, викторина и т.д.)

3. Поразмышляйте, как выбираются формы воспитания в практической работе педагога.

184

4. Разработайте методическое описание одной из форм воспитания и составьте ее сценарий.

II. Задания для углубленного изучения темы

1. Познакомьтесь с книгой Н.Е. Щурковой «Собранье пестрых дел» и пополните свою педагогическую копилку описанием 2-3 форм групповой деятельности школьников.

2. Составьте примерный план работы с группой детей на вторую учебную четверть. Определите возраст, укажите класс, выделите воспитательную задачу-доминанту. Какие традиционные и нетрадиционные дела будут иметь место в вашей работе с классом?

III. Задания для осмысления темы и самопроверки знаний

1. Почему форму воспитания часто определяют как способ существования учебно-воспитательного процесса, оболочку для его внутренней сущности, логики и содержания?

2. В зависимости от направлений воспитательной работы формы делятся на ...

3. По количеству участников формы воспитания могут быть ...

4. Решите задачи № 15, 17, 18, 19 с. 39 («Педагогика в ситуациях, вопросах, заданиях»).

5. В чем проявляется традиционность и творчество различных организационных форм воспитания?

ЭТАПЫПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

1. Определение задач занятия и содержания деятельности его участников.

2. Дискуссионное обсуждение вопросов.

- Что такое форма организации воспитания?

- Согласны ли вы с тем, что форма не только внешнее выражение содержания воспитания, но и отражение его внутренней сути?

- Как классифицируются формы воспитания в педагогике?

- Всем известно, что «клеточкой» учебного процесса является урок. Многообразие традиционных и творческих уроков составляет ткань процесса обучения. А в воспитании? Есть ли такая «клеточка»?

- В каких формах реализуется воспитательных процесс в школе?

- Есть ли некая схема, определенный алгоритм для подготовки и проведения любой формы воспитательной работы?

- Разделяете ли вы точку зрения Л.И. Маленковой, что «разумное чередование, выбор наилучших форм, творческое приобретение новых, нетрадиционных форм позволяет уйти от шаблона в воспитании, сделать жизнь и внеурочную деятельность школьников увлекательной, непринужденной, значительно повысить ее воспитательный потенциал»?

3.

Предложите способы взаимодействия с подростками при подготовке и проведении: а) Игры-путешествия «Родной край»;

185

б) познавательной игры «Ваше слово, знатоки»;

в) классного часа «Мир моих увлечений»;

г) экологической акции «Чистота спасет мир»;

д) конкурса «В стране этикета».

4. Игра «Педагогическая ярмарка».

На «ярмарке» «продаются» полезные и ценные вещи - интересные формы организации работы, которые могут быть использованы педагогом в воспитательном процессе. «Продавцы» (студенты - авторы разработок) рекламируют свой товар (рассказывают о задачах, которые можно решить, организуя с детьми данное дело, знакомят с его содержанием, условиями организации, местом данного мероприятия в логике воспитания и т.д.). «Покупатели» прицениваются, задавая вопросы (например, на какой возраст рассчитано данное мероприятие, какие этапы подготовки предполагаются, развитию каких отношений у детей данная форма работы способствует?. Идет полезный взаимообмен наработками.

5. Итог занятия подводится методом завершения предложения:

- Теперь я знаю, что ...

- Еще бы мне хотелось узнать ...

6. Рекомендации по подготовке к следующему занятию.

Литература

1. Барановская, М.С. Искусство жить в мире с самим собой, с природой: цикл классных часов для старшеклассников / М.С. Барановская. - Мн., 2007.

2. Воронов, В.В. Технология воспитания / В.В. Воронов. - М., 2000. - С. 55-67.

3. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Экологические занятия. Сюжетно-ролевые игры. Сценарии литературно-экологических праздников / Н.С. Дежникова, Л.Ю. Иванова [и др.]. - М., 2000.

4. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. - М., 1989.

5. Коллективно-творческие дела. Игры. Праздники / Ю.Н. Григоренко [и др.]. - М., 2000.

6. Куприянов, Б.В. Энциклопедия традиционных форм воспитательной работы / Б.В. Куприянов // Школьные технологии. - 2001. - № 4. - С. 83-93.

7. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания / Л.И. Маленкова. - М., 2004. -

С. 418-438.

8. 50 сценариев классных часов / Сост. Е.М. Аджиева [и др.]. - М., 1999.

9. Сотник, Н.М. Воспитание с любовью / Н.М. Сотник. - Мн., 1999.

10. Щуркова, Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология / Н.Е. Щурко-

ва. - М., 1999.

11. Щуркова, Н.Е. Собрание пестрых дел / Н.Е.Щуркова. - М., 1995.