ЗАНЯТИЕ № 24 ТЕМА: ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ

Требования к компетентности:

- понимать сущность и специфику семейного воспитания;

- знать функции семейного воспитания и уметь их объяснить;

- иметь представление о типах семей, ошибках семейного воспитания и путях их предупреждения;

- ориентироваться в содержании взаимодействия школы с семьей ученика;

- знать массовые, групповые и индивидуальные формы работы педагога с родителями учащегося и уметь описывать основные методические требования к их проведению.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАНЯТИЮ

I. Задания для обязательного выполнения

1. Подумайте над вопросами:

- Чем отличается семейное воспитание от школьного?

- В чем особенность семейного воспитания?

- Какие основные тенденции развития современной семьи просматриваются в настоящее время?

- Какие условия обеспечивают успешное воспитание детей в семье?

- Что необходимо знать и уметь, чему научиться, чем овладеть, чтобы постичь сложную педагогическую профессию «родитель»?

2. Рассмотрите функции школы и классного руководителя в работе с родителями.

3. Проанализируйте содержание и формы взаимодействия педагогов школы с семьей ученика.

4. Обоснуйте воспитательный эффект индивидуальных форм работы учителя с родителями.

202

5. Решите педагогические задачи №№ 46-50 с. 47-48 («Педагогика в ситуациях, вопросах и заданиях»).

6. Пополните свою педагогическую копилку некоторыми формами совместной деятельности учащихся, родителей, педагогов (см. учебно-методическое пособие «Классному руководителю (Под ред. М.И. Рож-кова), М., 1999, с. 138-144).

II. Задания для углубленного изучения темы

1. Порассуждайте над проблемой негативных стереотипов во взаимодействии школы и семьи и возможностями преодоления этих стереотипов.

2. Подготовьте сообщение «Родительское собрание - универсальная форма работы педагогического коллектива школы с родителями», в котором основное внимание обратите на вопросы: как проходят классные родительские собрания? Какие проблемы выносятся на обсуждение? Как сделать родительское собрание полезным и целесообразным для родителей, детей и учителя?

3. Познакомьтесь с причинами возникновения конфликтов «родители-школа» (см. Маленкова, Л.И. Педагоги, родители, школа. - М., 2000. -

С. 37-47).

III. Вопросы для осмысления темы и самопроверки

1. Мир семьи - сильнейший фактор формирования личности ребенка. Почему?

2. В чем же причины отрицательного влияния семьи на воспитание ребенка?

3. Почему необходимо партнерство педагогов и родителей?

4. В каких формах может осуществляться взаимодействие педагогов школы и родителей?

5. Что необходимо, чтобы взаимодействие педагогов и родителей было плодотворным?

6. В чем проявляется психолого-этическая подготовленность учителя в налаживании взаимоотношений школы и семьи?

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

1. Определение задач занятия и содержания предстоящей деятельности.

2. Дискуссионное обсуждение вопросов:

- Почему философ Н.Я. Соловьев назвал семью «воспитательной колыбелью человечества?»

- Каково содержание семейного воспитания?

- От чего зависит успешность воспитания детей в семье?

- Как семейное воспитание зависит от нравственной и педагогической культуры родителей?

3.

4. Выполнение индивидуальных письменных заданий.

203

Задание 1. Благополучные и неблагополучные семьи как фактор воспитания. Как это учитывать в школьном воспитании ребенка?

Задание 2. Один из объектов профессиональной заботы учителя -взаимодействие с родителями. Обоснуйте, почему.

Задание 3. Раскройте и проиллюстрируйте примерами функции школы в общении и взаимодействии с родителями.

Задание 4. Проанализируйте содержание взаимодействия педагога с семьей ученика.

5. Определение руководящих положений во взаимодействии школы и семьи через метод аналогий.

Школа и семья - партнеры, волею судеб расположившиеся в одной лодке и во имя интересов ребенка желающих плыть к вполне определенному пункту. Общие руководящие правила плавания:

- Прежде чем плыть, договоритесь на берегу;

- Хотите доплыть, гребите в одну сторону, объединив усилия;

- Скорость лодки зависит от самочувствия гребцов;

- Полномочия в плавании нужно умело разделить.

Перейдя с языка аналогий на профессионально-педагогический язык, сформулируйте основные руководящие правила партнеров этого альянса.

6. Творческая «защита» одной из форм взаимодействия педагога с родителями (массовой, групповой, индивидуальной). Например, конкурс «Умелые руки», интеллектуальное состязание представителей разных поколений, устный журнал «Моя семья» и т.д.

7. Письменная проверка знаний методом завершения предложений:

- Специфика семейного воспитания в том, что оно ...

- Взаимодействие школы и семьи может осуществляться в таких формах, как ...

- Проблемы, обсуждаемые на родительском собрании, могут быть следующие .

8. Итог занятия в виде оценки работы группы и отдельных студентов.

9. Рекомендации по подготовке к следующему занятию.

Литература

1. Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход / Л.И. Гриценко. - М., 2008. - С. 212-234.

2. Классному руководителю /Под. ред. М.И. Рожкова. - М., 1999. - С. 134-156.

3. Коджаспирова, Г.М. Педагогика / Г.М. Коджаспирова. - М., 2004. - С. 398-413.

4. Маленкова, Л.И. Педагоги, родители, дети / Л.И. Маленкова. - М., 2000.

5. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания / Л.И. Маленкова. - М., 2004. -С. 173-190.

6. Не рядом, а вместе / сост. О.А. Хаткевич. - Мн., 2007.

7. Родительский всеобуч / сост. Ю.В. Мелешко, Ю.А. Лежнева. - Мн., 2007.

8. Рожкова, М.И. Теория и методы воспитания / М.И. Рожкова, Л.В. Байбородова. -

М., 2004. - С. 348-369.

9. Сманцер, А. П. Превентивная педагогика: методология, теория, методика / А.П. Сманцер, Е.М. Рангелова. - Мн., 2008. - С. 210-228.

10. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. - Мн., 2002. - С. 489-502.

204

11. Шульгина, В.П. 25 современных тем родительских собраний в школе / В.П. Шульгина. - Ростов-на-Дону, 2003.

12. Щуркова, Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология / Н.Е. Щурко-ва. - М., 1999. - С. 161-179.

13. Щуркова, Н.Е. Школа и семья: педагогический альянс / Н.Е. Щуркова. - М., 2004.