ЗАНЯТИЕ № 16 ТЕМА: СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ

Требования к компетентности:

- иметь представление о роли содержания воспитания в жизнедеятельности человека;

- ориентироваться в различных подходах к определению содержания воспитания;

- уметь обосновывать реализацию содержания воспитания через организацию разнообразной деятельности;

- знать основные виды деятельности школьников и уметь показать, при каких условиях деятельность становится воспитывающей.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАНЯТИЮ

I. Задания для обязательного выполнения

1. Выясните сущность понятия «содержание воспитания».

2. Охарактеризуйте некоторые подходы к определению содержания воспитания (потребностный, ценностный, культурологический).

3. Сделайте схему-опору «Состав и структура содержания воспитания».

4. Покажите, как складывается воспитательная среда в школе.

5. Рассмотрите воспитательную среду как фактор приобщения ребенка к достижениям культуры, как источник личностного развития.

6. Выскажите свою позицию, анализируя утверждение С.Т. Шацкого: «Воспитание в чистом в виде не существует, воспитание есть организация деятельности школьников».

181

7. Охарактеризуйте различные виды деятельности школьников, организуемые в ходе воспитательного процесса.

8. Объясните, при каких условиях деятельность становится воспитывающей.

9. Составьте методические правила организации воспитывающей деятельности школьников.

10. Выделите основные этапы организации воспитательных дел и представьте их в виде схемы (в тетрадях).

11. Продумайте, как с позиции деятельностного подхода будет выглядеть подготовка и проведение следующих воспитательных дел: классный час «Диалог с представителем 20 века», интеллектуальный аукцион, День добрых сюрпризов, турнир знатоков города, вечер встречи выпускников, праздник «Путешествие в осеннее царство» (на выбор).

II. Задания для углубленного изучения темы

1. Познакомьтесь с содержанием главы «Работа педагога с группой» в книге Н.Е. Щурковой «Прикладная педагогика воспитания». Уясните педагогические основы построения работы с группой.

2. Опишите этапы группового дела, цель и содержание каждого этапа. Объясните, чем определяется логика построения группового (воспитательного) дела. (Воспитательное дело на выбор!)

3. Подготовьте реферат на тему:

- Проблема свободного времени и досуга подростков.

- Воспитание как организация коллективной творческой деятельности школьников.

III. Задания для осмысления темы и самопроверки знаний

1. Как в педагогической теории определяется понятие «содержание воспитания?»

2. Какие социокультурные явления предопределили необходимость поиска новых подходов к содержанию воспитания?

3. Каковы основные задачи формирования базовой культуры личности?

4. В чем сущность деятельностного подхода в организации воспитательной работы учащихся?

5. Какие виды деятельности школьников известны в теории и практике воспитания?

6. Каково значение внеурочной деятельности школьников?

7.

8. Согласны ли вы с утверждением, что воспитывающие возможности деятельности зависят от характера ее организации?

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

1. Определение задач и содержания деятельности.

2. Графическая интерпретация знаний.

182

Студенты в тетради заполняют схемы 1 и 2, помогающие им систематизировать знания о воспитании. Вид деятельности и Формы организации ее задачи деятельности Схема 1

Виды и формы воспитывающей деятельности

Схема 2

Содержание воспитания: вазовые компоненты культуры

3. Обсуждение вопросов.

- Какую деятельность называют воспитывающей?

- В чем сущность организации воспитывающей деятельности?

- Охарактеризуйте организацию ценностно-ориентировочной деятельности: ее своеобразие, содержание, условия эффективности.

- Что входит в содержание художественно-эстетической деятельности детей и по каким направлениям педагог организует данную деятельность?

- Какие умения нужны педагогу, чтобы спортивные (трудовые, познавательные) дела становились воспитывающими?

4. Решение задач №№ 10, 11 с. 37. («Педагогика в ситуациях, вопросах, заданиях»).

5. Защита мини-исследований «Виды деятельности школьников во внеурочное время». На примере конкретных воспитательных, организацию которых студенты продумывали заранее, предлагается раскрыть различные виды деятельности школьников во внеурочное время.

6. Итог занятия. Завершение предложений:

- Свою работу я оцениваю как .

- Мне больше всего понравилось .

7. Рекомендации и задания к следующему занятию.

Литература

1. Артеменко, З.В. Формы воспитательной работы с молодежью: организация и методика проведения / З.В. Артеменко. - Мн., 1995.

183

2. Журлова, И.В. Свободное время старшеклассников / И.В. Журлова // Адукацыя 1 выхаванне. - Праблемы выхавання. - 2000. - № 4. - С. 12-98.

3. Иванов, И.П. Методика коммунарского воспитания / И.П. Иванов. - М., 1990.

4. Классному руководителю / под ред. М.И.Рожкова. - М., 1999. - С. 24-31.

5. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь // Праблемы выхавання. - 2007. - № 2.

6. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания / Л.И. Маленкова. - М., 2004.

7. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: в 2 кн. Кн. 2. Процесс воспитания / И.П. Подласый. - М., 2004. - С. 137-177.

8. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. - М., 1997. - С. 439457.

9. Соловейчик, С.Л. Дневник Николая Федоровича/ С.Л. Соловейчик. - В. кн.: Воспитание по Иванову. - М., 1989.

10. Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина. - М., 2003. - С. 27-61.

11. Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания / Н.Е. Щуркова. - СПб, 2005. -

С. 176-211.

12. Щуркова, Н.Е. Собрание пестрых дел / Н.Е. Щуркова. - М., 1994.