С. 325-353. ЗАНЯТИЕ № 15 ТЕМА: РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДОВ, ПРИЕМОВ, СРЕДСТВ ВОСПИТАНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПЕДАГОГА

Требования к компетентности:

- понимать сущность педагогического воздействия, знать его функции и варианты технологического решения;

- понимать и уметь обосновать творческий подход учителя в применении методов, средств, приемов воспитания;

- знать средства гуманистического воспитания и уметь характеризовать их в реальной деятельности конкретного учителя.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАНЯТИЮ

I. Задания для обязательного выполнения

1. Подготовьте сообщение «Педагогическое воздействие и взаимодействие в воспитании».

2. Покажите, как характер педагогического воздействия определяет суть последующего взаимодействия педагога с детьми и исход его воспитательный усилий.

177

3. Дайте развернутую характеристику условий выбора методов, приемов, средств воспитания и приведите примеры по каждому из них.

4. Решите задачи №№ 35, 36, 37, 40, 43 с. 45-47 («Педагогика в ситуациях, вопросах, заданиях»).

II. Задания для углубленного изучения темы

1. Подготовьте сообщение «Педагогическое назначение воспитательного средства» по книге Н.Е. Щурковой «Прикладная педагогика воспитания» (гл.8).

2. Продолжите формулировать правила применения метода поощрения:

- Похвала должна возникать (если хотите, дароваться) спонтанно, ее не стоит планировать, ее нельзя ждать, как по расписанию.

- Не превозносите до небес рутинную, а тем более через пень-колоду сделанную работу. Похвала дурно сделанного становится оскорблением интеллекта и того, кто это сотворил, и того, кто это нахваливает.

III. Задания для осмысления темы и самопроверки знаний

1. Решите кроссворд «Методы, приемы, средства воспитания».

По горизонтали: 1. Случай, исключающий наказание. 2. Метод стимулирования положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков.

3. Один из методов самовоспитания. 4. Средство воспитания в виде принятого порядка поведения в обществе. 5. Один из авторов классификации методов воспитания.

По вертикали: 1. Ученый-педагог, который ввел в практику метод «взрыва» и успешно его применял. 2. Вид непосредственного требования. 3. Метод последовательного монологического изложения нравственных идей и их доказательств. 4. Метод предъявления образца готовой программы поведения. 5. Метод активного обсуждения проблемы и выработки правильного решения. 1 1 | | | 1 1 1 1 2 — 3 1 2 | | | 1 1 1 1 п | 4 | | 5 | ? — — — — 4 1 1 1 ? п 1 1 1 1 ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

1. Определение задач и содержания деятельности.

2. Письменный контроль знаний. Студенты получают задание и устанавливают соответствие между предлагаемым педагогическим явлением и категориями: «средство», «метод», «прием», «форма». Педагогическое явление Средство Метод Прием Форма 1. Дискуссия «Что есть добро?» 2. Вечер английской песни. 178 Педагогическое явление Средство Метод Прием Форма 3. Укор за невыполненную обязанность. 4. Совет о сохранении оптимистического настроения. 5. Просьба об участии в литературном конкурсе. 6. Спортивный праздник «Веселые старты». 7. Требование об аккуратном ведении дневника. 8. Статья в «Витьбичах» о волевом пове- дении человека в экстремальных си- туациях. 9. Анализ результатов опытничества. 10. Инструктаж об украшении школы к празднику. 11. Конкурс актерского мастерства «Наши таланты». 12. Поощрение личной инициативы уче- ника. 13.

- Чем отличается определение системы методов воспитания с позиций авторитарной и гуманистической педагогики?

- Какие методы и приемы использует учитель, воздействуя на подростка, сотрудничая с ним, помогая его развитию?

- Как реализуется метод убеждения в конкретных формах воспитательной работы в школе?

- Какие воспитывающие ситуации создает и использует педагог для коррекции поведения детей в классе?

- На волне педагогики сотрудничества родилось утверждение: «Воспитывать надо без наказаний, ибо они принижают личность». Выскажите свое мнение по этому вопросу.

- Какие требования надо соблюдать, применяя методы поощрения?

179

4. Педагогический ринг «Оптимальное воспитательное действие». Наполнить «схематический рисунок» жизненным содержанием (приемами, методами, средствами воспитания).

- говоря с детьми о трудолюбии, педагог использует .

- приветствуя собравшихся на экскурсию, педагог использует...

- знакомя класс с новичком, педагог использует .

- говоря с детьми о красоте, педагог использует.

- формируя у детей уверенность в своих силах, педагог использует.

- способствуя достижению качественного предметного результата, педагог использует.

5. Выполнение индивидуальных письменных заданий.

Задание 1. Какие условия и правила выбора методов формирования сознания должен знать учитель?

Задание 2. Что такое приемы воспитания, решению каких задач они служат? Ответ проиллюстрируйте примерами.

Задание 3. Какие методы и приемы воздействия и взаимодействия педагога с учеником помогают последнему формировать опыт поведения.

Задание 4. Решите кроссворд.

По горизонтали: 1. Вид наказания. 2. Метод формирования сознания. 3. Ученый-педагог, который рассматривал коллектив важнейшим средством воспитания. 4. Вид косвенного требования.

По вертикали: 1. Ученый-педагог, один из авторов классификации методов воспитания. 2. Способ педагогически целесообразного взаимодействия между взрослым и ребенком по достижению поставленной цели, путь к результату. 3. Музыкально-драматическое произведение, предназначенное для исполнения в театре как средство развития музыкальной культуры школьников. 1 1 1 1 | | 2 | | | 1 1 1 ~3 2_ 3 = 1 4 1 | | — 6. Моделирование педагогической деятельности. Предложите способы воздействия и взаимодействия в ситуациях, когда педагог хочет добиться, чтобы у его воспитанника:

а) расширились знания об этических основах поведения;

б) развились умения сотрудничать с одноклассниками;

в) разрушилось ложное убеждение, что обманывать учителя - признак ума и находчивости;

г) сформировалась положительная установка на выполнение домашних заданий;

д) повысилась уверенность в себе.

7. Итог занятия.

- Оценка своей работы на протяжении занятия путем завершения фразы: «Для меня как будущего педагога материал этого занятия.».

180

8. Рекомендации по подготовке к следующему занятию.

Литература

1. Алоева, М.А. Классные часы в 5-7 классах / М.А. Алоева. - Ростов-на-Дону, 2003.

2. Воспитательный процесс / авт.-сост.: Е.А. Климкович, С.В. Дормаш. - Мн., 2007.

3. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания / Л.И. Маленкова. - М., 2004. - С. 310-346.

4. Методика воспитательной работы / под ред. В.А. Сластенина. - М., 2002. - С. 61-68.

5. Поляков, С.Д. Технология воспитания / С.Д. Поляков. - М., 2002.

6. Сергеев, И.С.Основы педагогической деятельности / И.С. Сергеев. - СПб, 2004. -

С. 240-251.

7. Школа воспитания: 825 маршрут / под ред. В.А. Караковского. - М., 2004. - С. 116-139.