ЗАНЯТИЕ № 22 ТЕМА: ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ

Требования к компетентности:

- понимать сущность и назначение трудового воспитания школьников;

- знать основные задачи трудового воспитания и уметь их конкретизировать применительно к младшему, среднему и старшему школьному возрасту;

196

- иметь представление об основных видах трудовой деятельности школьников и методике организации трудовых дел;

- ориентироваться в возможностях школы в решении задач трудового воспитания и профессиональной ориентации.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАНЯТИЮ

I. Задания для обязательного выполнения

1. Раскройте значение понятий: трудовое воспитание, трудовое обучение, профессиональная ориентация. Установите связь между ними.

2. Определите понятие трудолюбия и раскройте его внутреннюю структуру.

3. Составьте в тетради схему-опору «Задачи трудового воспитания и пути их осуществления».

4. Опишите систему трудового воспитания и профориентации в школе: виды и формы деятельности.

5. Осмыслите требования к организации трудовой деятельности школьников.

6. Подумайте, какие методы и приемы педагогического воздействия будут приводить к эффективному взаимодействию в организации и осуществлении трудовых дел в школе.

II. Задания для углубленного изучения темы

1. Поразмышляйте над проблемой «Педагогическая поддержка школьника в профориентационных обстоятельствах».

III. Вопросы для осмысления темы и самопроверки

1. Почему труд необходим в жизни растущего человека?

2. Каковы задачи школьного трудового воспитания?

3. Результатом трудового воспитания является трудолюбие как личностное качество. Попробуйте «разложить» его на структурные компоненты.

4. Назовите основные методические требования, с учетом которых организуется и стимулируется трудовая деятельность школьников и формируется их трудолюбие.

5. Из каких направлений складывается в школе воспитательная работа по профессиональной ориентации учащихся?

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

1. Определение задач занятия и содержания предстоящей деятельности.

2. Письменная проверка знаний методом завершения предложений:

- Трудовое воспитание - это ...

- Основными задачами трудового воспитания в школе являются ...

- Систему трудового воспитания в школе можно представить следующим образом ...

- Основные требования к организации детского труда .

3. Учебная ситуация «Подумаем вместе...».

197

И.Д. Чернышенко, теоретик и практик трудового воспитания, в своих работах, выступлениях перед учителями и студентами, убеждал, что в процессе организации трудовых дел педагогу совместно с воспитанниками необходимо:

- наметить конкретные задачи в соответствии с целями дела;

- подобрать материалы, инструмент, необходимый для данного дела;

- правильно распределить работу во времени;

- разделить коллектив на бригады, группы для выполнения трудовых заданий;

- организовать соревнование в процессе труда;

- подвести итоги работы, оценить результаты, выделить лучших участников общей работы;

- определить новые цели и задачи предстоящих трудовых дел.

Подтвердите фактами из школьной жизни необходимость соблюдения предложенной технологии трудового дела.

Согласны ли вы с тем, что труд воспитывает, если он, во-первых, мотивирован, и, во-вторых, хорошо организован.

4.

Организаторская работа учителя имеет свою «дистанцию». Она может быть спринтерской, рассчитанной на решение небольших по объему и относительно простых задач. Она бывает марафонской, когда ее выполнение растягивается на длительный срок, и сама она бывает сложной и по содержанию, и по условиям деятельности. На дистанции между стартом и финишем расположены этапы.

I. - определение задач предстоящей работы;

II. - обеспечение работы (условия, средства, исполнители);

III. - планирование, распределение обязанностей;

IV. - организация, управление, оперативное руководство;

V. - анализ эффективности, подведение итогов, оценка, самооценка.

Итак, это алгоритм, предполагающий на каждом из этапов определенные действия педагога и учащихся. Опираясь на данный алгоритм спроектируйте проведение внеурочного дела - защита профессий.

5. Решение педагогических задач №№ 35, 36, с. 45 («Педагогика в ситуациях, вопросах, заданиях»).

6. Итог занятия.

Каждому студенту предлагается создать группу теоретиков трудового воспитания и определить свое ранговое место в ней.

7. Рекомендации и задания к следующему занятию.

Литература

1. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций. / Б.Т. Лихачев. - М., 1996. - С. 248-263.

2. Подласый, И.П. Педагогика. Книга 2. Процесс воспитания. / И.П. Подласый. - М., 1999. - С. 174-177.

3. Профориентация в школе / сост. С.В. Тарасевич [и др.]/ - Мн., 2007.

4. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М., 2006. - С. 315-320.

5. Степаненков, Н.К. Педагогика школы / Н.К. Степаненков. - Мн., 2007. - С. 284305.

6. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. - Мн., 2002. - С. 400-417.

7. Чернышенко, И.Д. Воспитание юного гражданина-труженика / И.Д. Чернышенко. -

Мн., 1990.

198