ЗАНЯТИЕ № 25 ТЕМА: КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ В СИСТЕМЕ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Требования к компетентности:

- понимать роль классного руководителя в системе воспитательной работы;

- иметь представление о системе классного руководства;

- знать функции классного руководителя, его профессиональные права и обязанности;

- ориентироваться в традиционных и творческих формах воспитательной работы классного руководителя.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАНЯТИЮ

I. Задания для обязательного выполнения

1. Опишите специфику работы классного руководителя.

2. Раскройте основные характеристики воспитательной деятельности классного руководителя.

3. Рассмотрите содержание профессиональной работы классного руководителя по различным направлениям.

4. Объясните, что значит «работать с индивидуальностью школьника»?

5. Обоснуйте значение плана воспитательной работы в деятельности классного руководителя, раскройте его содержание и методику составления.

6. Выполните задания №№ 32, 33, 34 с. 43-45 («Педагогика в ситуациях, вопросах, заданиях»).

7. Подберите эпиграф к занятию.

II. Задания для углубленного изучения темы

1. Основываясь на информации, представленной в книге В.П. Сергеевой «Классный руководитель в современной школе», выпишите основные способы воспитательной работы с детьми осложненного поведения.

205

2. Основательно проработать содержание книги Н.Е. Щурковой «Классное руководство: теория, методика, технология» (гл. 2, 3, 4, 6) и составьте несколько интересующих вас вопросов, которые вы бы задали автору этой книги при встрече.

III. Вопросы для осмысления темы и самопроверки

1. Завершите предложения:

- Цель работы классного руководителя - ...

- Основные объекты внимания классного руководителя - это ...

- Обязанности классного руководителя заключаются в следующем ...

- Классный руководитель имеет право .

2. Какие направления в работе с классом должны быть для классного руководителя приоритетными?

3. Что такое индивидуальный стиль в работе классного руководителя?

4. Какие объективные и субъективные факторы обеспечивают классному руководителю успех в его работе?

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

1. Определение задач занятия и содержания деятельности его участников.

2. Аукцион эпиграфов к теме занятия («Чем ниже успехи детей, тем чаще следует создавать ситуации успеха», «Классный руководитель -тот человек, которому можно доверить Детство», «Даже самое «искусное» авторитарное мастерство классного руководителя вступает в противоречие с целями воспитания, становится безнравственным», «Я послан богом мучить себя, родных и тех, которых мучить грех» (Б. Пастернак), «Классный руководитель - это определенный тип сознания», «Делай великое, не обещая великого» (Пифагор), «В воспитании все дело в том, кто воспитатель» (Д. Писарев) и т.д.)

3. «Круглый стол» по проблеме «Классный руководитель как педагогический феномен школы».

Вопросы для обсуждения.

- Классный руководитель - центральное лицо воспитательного процесса. Согласны ли вы с этим утверждением?

- Каковы функции классного руководителя?

- Каково содержание работы классного руководителя с детьми своего класса?

- Педагогическая поддержка. Почему считается, что это основа воспитательной позиции классного руководителя.

- Что понимается под критериями эффективности работы классного руководителя?

4. Выполнение индивидуальных письменных заданий.

Задание 1. В чем заключается специфика воспитательной деятельности классного руководителя в отличие от обязанностей учителя?

Задание 2. Опишите работу классного руководителя по созданию и воспитанию ученического коллектива.

206

Задание 3. Обоснуйте и подтвердите примерами взаимосвязь анализа, це-леполагания и планирования в работе классного руководителя.

Задание 4. Покажите, с кем и как взаимодействует классный руководитель в педагогическом коллективе.

3.

4. Учебная ситуация «Подумаем вместе».

...Директор гимназии № 2 г. Витебска М.В. Макрицкий, считает, что проблемные ученики в классе не только «беда» учителя, но и «благо». Для думающего и «растущего» педагога - это критерий, «лакмусовая бумажка» его воспитательных усилий, это стимул к поиску приемов, средств эффективного влияния на разных учеников, импульс к самосовершенствованию.

Солидарны ли вы с опытным педагогом? Почему проблемные дети «делают» представление учителя о резервах своего профессионализма более адекватным?

5. Дидактическая игра «Педагогическая гостиная».

Моделируется ситуация творческой встречи с интересным талантливым ученым-педагогом Н.Е. Щурковой и обсуждение проблемы технологии работы классного руководителя со школьниками, опираясь на ее книгу «Классное руководство: теория, методика, технология».

Один из студентов, досконально проработавший содержание обсуждаемой книги, берет на себя роль автора, другой - роль ведущего. Остальные студенты участвуют активно в обсуждении. Ведущий начинает беседу с присутствующей «гостьей» и управляет обращением.

На встрече могут обсуждаться такие вопросы:

- Почему большое внимание Вы в своей книге обращаете на первый этап работы с классом? В чем его специфика?

- Как Вы считаете, какие правила общения должны стать нормой в классе? Какие приемы коррекции взаимоотношений между детьми Вы бы предложили?

- Оценка педагога всегда играла огромную роль в жизни ребенка. Расскажите, пожалуйста, о новых формах оценки, выработанной сегодня.

6. Игровая ситуация «Портфель современного классного руководителя». Моделируется ситуация - чем наполнить «портфель» современного классного руководителя. Студенты работают в группах по 3-4 человека. Каждой группе предлагается написать (схематично изобразить, нарисовать, обозначить) 5 предметов и 5 личных особенностей (качеств, умений), которые в первую очередь необходимы современному классному руководителю для успешной воспитательной деятельности. После выполнения задания играющие по очереди рассказывают о том, что они поместили в «портфель» (например, журнал «Воспитание школьников», фломастеры, краски, сборник афоризмов, гитару, путевку в дом отдыха, оптимизм, способность к диалогу, юмор и т.д.) и объясняют, почему. В конце игры идет коллективная «упаковка портфеля», нарисованного в раскрытом виде на доске. Все вместе отбирают наиболее значимые вещи, средства, технологии воспитания, качества, умения воспитателя.

7. Итог занятия методом завершением фразы:

- Благодаря содержанию нашего занятия я убедилась(сь), что ...

207

Литература

1. Алоева, М.А. Классные часы в 5-7-х классах / М.А. Алоева. - Ростов-на-Дону, 2003.

2. Воронов, В.В. Технология воспитания / В.В. Воронов. - М., 2000. - С. 34-54.

3. Дереклеева, Н.И. Направления работы классного руководителя в современных условиях / Н.И. Дереклеева. - М., 1999.

4. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. - М., 1989.

5. Классному руководителю о классном часе / под. ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой/. - М., 2004.

6. Классному руководителю / под. ред. М.И. Рожкова. - М., 1999.

7. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания / Л.И. Маленкова. - М., 2004. -

С. 289-296, 298-309.

8. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под. ред. С.А. Смирнова. - М., 1999. - С. 346-371.

9. Планирование воспитательной работы в классе / авт.-сост. Е.Н. Степанов и др. -

М., 2000.

10. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков. - М., 2004. - С. 270307.

11. Сергеева, В.П. Классный руководитель в современной школе / В.П. Сергеева. - М.,

2002.

12. Степаненков, Н.К. Педагогика школы / Н.К. Степаненков. - Мн., 2007. - С. 440-487

13. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. - Мн., 2002. - С. 531-546.

14. Щуркова, Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология / Н.Е. Щурко-

ва. - М., 1999.

208