ЗАНЯТИЕ № 23 ТЕМА: ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКА В КОЛЛЕКТИВЕ

Требования к компетентности:

- знать признаки коллектива и его отличие от других возможных групп и объединений; раскрыть роль детского коллектива в системе педагогического воздействия и уметь объяснить его функции;

- уметь охарактеризовать этапы развития детского коллектива и показать, что характерно для деятельности педагога на разных этапах;

- знать методические основы организации и воспитания ученического коллектива и уметь создавать алгоритм взаимодействия педагога с детьми по сплочению коллектива;

- ориентироваться в причинах благополучного и неблагополучного положения воспитанника в системе коллективных отношений;

- иметь представление о коллективной творческой деятельности и ее организации.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАНЯТИЮ

I. Задания для обязательного выполнения

1. Определите основные признаки детского воспитательного коллектива.

2. Обоснуйте положение, что ученический коллектив является социокультурной средой воспитания и развития личности школьника.

3. Рассмотрите значение разнообразных первичных коллективов для развития личности школьника.

4. Охарактеризуйте особенности коллектива на разных стадиях развития.

5. Предложите алгоритм деятельности педагога по созданию и развитию детского коллектива.

6. Рассмотрите логику организации коллективного творческого дела.

7. Подготовьте сообщение на тему «Причины благополучного положения ученика в школьном классе».

8. Рассмотрите типы взаимоотношений личности и коллектива и вспомните, были ли они характерны для ученического коллектива, в котором вы учились.

II. Задания для углубленного изучения темы 1. В.А. Сухомлинский не во всем был согласен с А.С.Макаренко в теории и методике воспитания детского коллектива. Прочитайте его книгу «Мудрая власть коллектива» и найдите отличия в подходах.

199

2. Напишите реферат на тему:

- Школьный класс как фактор воспитания.

- Проблема дезадаптации ребенка в школьном классе.

3. Сделайте ретроспективный анализ качественных преобразований класса, в котором вы учились, на пути к коллективу.

III. Вопросы для осмысления темы и самопроверки

1. Какие социальные и педагогические факторы обусловливают необходимость воспитания личности в коллективе?

2. В чем проявляется благоприятное воздействие коллектива на личность и при каких условиях?

3. Почему не всегда заканчивается успехом стремления педагога создать коллектив в классе?

4. Предложите правила эффективного педагогического руководства коллективом.

5. Сформулируйте закон жизни коллектива.

6. Что такое традиции коллектива и какое значение они имеют?

7. Объясните, как конкретно влияет коллектив на развитие и воспитание школьника.

8. Обоснуйте, почему сотрудничество и сотворчество в коллективе необходимы для полноценного развития личности школьника.

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

1. Определение задач занятия и содержания предстоящей деятельности.

2. Дискуссионное обсуждение вопросов:

- Чем обусловливается необходимость воспитания личности в коллективе?

- Чем отличается коллектив от группы детей?

- Какие условия способствуют становлению коллектива как среды самореализации личности школьника?

- Какие разновидности детских коллективов известны в теории и на практике?

- Что такое перспективы в жизни коллектива и какими они бывают?

- Как вы считаете, не снижается ли роль и авторитет воспитателя, когда он передает часть своих полномочий активу? Обоснуйте свое мнение.

- В чем особенности методики требований воспитателя к коллективу учащихся на первой (второй, третьей) стадии его развития?

3. Индивидуальная самостоятельная работа (для письменного выполнения заданий приглашаются несколько студентов).

Задание 1.

Задание 2. В чем проявляется благоприятное воздействие детского коллектива на личность ребенка и при каких условиях?

Задание 3. Как рассматривается развитие ученического коллектива в теории воспитания? Охарактеризуйте этапы развития коллектива.

200

Задание 4. По каким признакам можно увидеть продвижение класса к коллективу?

4. Учебная ситуация «Подумаем вместе».

.. .Школьный класс всегда был в центре внимания ученых и учителей. Исследования, проводимые в течение многих лет, позволили Н.Л.Селивановой сделать вывод, что наряду с традиционной образовательной функцией школьный класс выполняет и другие актуальные для нашего времени функции: адаптивную, коммуникативную, защитную, компенсирующую, развивающую, интегрирующую.

Как учитывает классный руководитель в своей работе функции современного класса ?

.. .Я.А. Коломинский в своей работе «Психология детского коллектива» предлагает следующие пути преодоления изоляции и повышения ученического статуса:

- вовлечь ученика в интересную деятельность;

- помочь достигнуть успеха;

- преодолеть аффективность (вспыльчивость, драчливость, обидчивость);

- выработать уверенность в себе.

Продолжите приведенный перечень педагогических мер, способствующих преодолению психологической изоляции учащегося.

...Учебный класс и коллектив учащихся этого класса - понятия не однозначные. Учебный класс - это списочный состав, а коллектив учебного класса - реально существующий, с особым психолого-интеллектуальным лицом, с особыми закономерностями внутренней жизни, социальный организм. Далеко не всегда учебный класс легко и просто оформляется как коллектив.

Представьте, что вы классный руководитель и решили добиться сплочения коллектива. Безусловно, такая задача требует времени и усилий... Предложите систему ваших действий и охарактеризуйте средства, с помощью которых вы будете решать поставленную задачу.

5. Обсуждение проблемы организации коллективной деятельности. Выстраивание логики КТД и наполнение каждого из шести последовательных этапов конкретным взаимодействием воспитателя и воспитанников (на примере создания устного журнала «Калейдоскоп»).

6. Итог занятия (в виде оценки работы группы).

7. Рекомендации к следующему занятию.

Литература

1. Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход / Л.И. Гриценко. - М., 2008. - С. 56-81, 173-211.

2. Коджаспирова, Г.М. Педагогика / Г.М. Коджаспирова. - М., 2004. - С. 438-454.

3. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.П. Селиванова. - М., 1996.

4. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания / Л.И. Маленкова. - М., 2004. -

С. 191-208.

5. Методика воспитательной работы / под редакцией В.А. Сластенина. - М., 2002. - С. 70-82.

6. Немов, Р.С. Путь к коллективу. / Р.С. Немов, А.Г. Кирпичник. - М., 1990.

7. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии /под редакцией С.А. Смирнова. - М., 1999. - С. 326-345.

8. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: в 2 кн. Кн. 2. Процесс воспитания / И.П. Подласый. - М., 2004. - С. 59-92.

9. Поляков, С.Д. Технологии воспитания / С.Д. Поляков. - М., 2002. - С. 58-71.

201

10. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М., 2000. - С. 89-110.

11. Степаненков, Н.К. Педагогика школы / Н.К. Степаненков. - Мн., 2007. - С. 362-373.

12. Сухомлинский, В.А. Мудрая власть коллектива. Избр. пед. соч.: в 3 т. - М., 1981. Т.3

13. Школа воспитания: 825-й маршрут / под ред. В.А. Караковского. - М., 2004. -С. 174-183, 195-200.

14. Ясницкая, В.Р. Социальное воспитание в классе / В.Р.Ясницкая. - М., 2004. -

С. 264-338.