ЗАНЯТИЕ № 6 ТЕМА: СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ЕГО СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ

Требования к компетентности:

- знать основные теории формирования содержания образования;

- уметь раскрыть сущность содержания образования;

- знать специфику содержания естественнонаучного, классического и гуманитарного образования;

- понимать назначение государственного образовательного стандарта, уметь объяснить его функции;

- знать и уметь объяснить структуру и назначение учебных планов и программ;

144

- ориентироваться в требованиях к учебникам и учебным пособиям;

- иметь представление о тенденциях совершенствования содержания образования в Республике Беларусь.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАНЯТИЮ

I. Задания для обязательного выполнения

1. Подготовьте ответы на вопросы:

- Что следует понимать под содержанием образования?

- В чем назначение содержания образования?

- Какие подходы к определению содержания образования существуют в дидактике?

- Из каких основных компонентов складывается содержание образования?

- В чем заключается сущность концепции содержания образования по И.Я. Лер-неру, В.В. Краевскому?

- В чем сущность материального и формального подходов к отбору содержания образования? Как в настоящее время решается вопрос о равновесии этих подходов?

2. Охарактеризуйте факторы, влияющие на отбор содержания образования.

3. Раскройте требования, предъявляемые к содержанию образования в современной дидактике.

4. Решите задачу №1 с.16-17 («Педагогика в ситуациях, вопросах, заданиях»).

5. Проанализируйте общеметодологические и специальные принципы отбора содержания общего среднего образования.

6. Раскройте тенденции совершенствования содержания общего среднего образования в Республике Беларусь.

7. Объясните, как вы поняли назначение и смысл государственных образовательных стандартов.

8. Охарактеризуйте научно-методические требования к учебному плану.

9. Покажите назначение учебной программы и раскройте ее структуру и содержание.

10. Охарактеризуйте один из известных вам школьных учебников с точки зрения дидактических требований. Проанализируйте эмоционально-ценностный компонент выбранного вами учебника.

II. Задания для углубленного изучения темы

1. Составьте кроссворд по теме «Содержание образования» (задание выполняется в парах).

2. Напишите эссе по проблеме «Чем можно объяснить возрождение интереса к классическому и гуманитарному образованию в век научных технологий»?

3. Напишите реферат на тему:

- Традиционное и новое в современном содержании образования.

- Основные тенденции развития содержания образования за рубежом.

- Гуманитарный компонент в содержании школьного образования.

145

4. Подготовьте краткое сообщение по вопросу: «Как недостатки учебной литературы сказываются на работе учителя и учащихся?»

5. Проведите сравнительный анализ школьных учебников 70-80-х гг. и вышедших в последние годы. Что вам удалось выявить?

6. На основании изучения учебников, периодических изданий, консультаций преподавателя, с учетом традиционных учебных планов средних общеобразовательных школ и гимназий, составьте проект учебного заведения с соответствующим учебным планом и предметами. Подготовьтесь к творческой защите. (Задание выполняется группами студентов).

III. Задания для осмысления темы и самопроверки знаний

1. В чем заключается исторический характер содержания образования?

2. Согласны ли вы с тем, что содержание образования является ведущим фактором развития личности? Почему?

3. Какие элементы социального опыта и на каком основании включаются в содержание образования?

4. Заполните схему:

Содержание образования (по В.В. Краевскому, И.Я. Лернеру)

5. Какие задачи призвано решать общее (школьное) образование?

6. Что такое образовательный стандарт и чем вызвана необходимость его разработки?

7. Какие педагогические требования предъявляются к учебным планам, учебным программам, учебникам?

8. Каково содержание учебного плана?

9. Выберите характерное для учебной программы:

а) распределение предметов по годам обучения;

б) перечень вопросов для самоконтроля по теме;

в) тематическое содержание изучаемого материала;

г) исходные научные позиции преподавания предмета.

10.

- Содержание образования - это система научных ..., практических .... и ..., способов ... и мышления, которыми ... необходимо овладеть в процессе обучения.

- Учебный план - это утвержденный ... образования ..., в котором раскрывается содержание . по каждому предмету и в каждом классе и определяется система . знаний, практических . и ., которыми необходимо . учащимся.

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

1. Определение задач и содержания предстоящей работы.

2. Письменная проверка знаний. Довести до логического завершения начатые предложения:

- Образованный человек - это .

146

- Содержание образования определяется как система научных знаний, умений и навыков ...

- Содержание образования должно отвечать следующим требованиям ...

- Нормативными документами, определяющими содержания образования, являются ...

- Стандарт образования в обязательном порядке определяет .

- Учебный план школы - это сертификат учебного заведения, определяющей состав учебных предметов, .

- Учебная программа - это .

- Типы заданий, которые могут быть в учебнике ...

- Стандарт образования в обязательном порядке определяет .

3. Взаимообучающая ситуация «Хочу спросить у...».

Условия взаимодействия: предлагается подумать и определить вопрос по теме занятия и решить, к кому из присутствующих в аудитории следует адресовать свой вопрос. Далее тот, кто задавал вопрос, внимательно воспринимает ответ, и, если необходимо, его корректирует, уточняет. Тот, кто отвечал на заданный вопрос, далее сам обращается к кому-то с вопросом. Право первого вопроса принадлежит преподавателю. Например: «Хочу спросить у Ирины, какие объективные факторы оказывают влияние на содержание образования?».

4. Учебно-игровая ситуация «Презентация авторской школы».

Условия: творческая группа студентов накануне занятия подготовила проект учебного заведения, который выносят на обсуждение группы. Авторы проекта обосновывают необходимость, на их взгляд, реформирования школьного образования, раскрывают требования к уровню обязательной подготовки учащихся, характеризуют структуру образовательного стандарта, представляют характеристику каждого этапа образования учащихся, рассказывают об учебно-методических комплексах по разным предметам.

Все присутствующие знакомятся с разработкой, а затем оценивают предложенный вариант авторской школы.

5. Итог занятия: степень включенности в работу каждого студента на разных этапах занятия (самооценка по 10-балльной шкале).

6. Рекомендации и задания к следующему занятию.

Литература

1. Дидактика средней школы / под ред. М.Н. Скаткина/. - М., 1982. - С. 93-111.

2. Закон Республики Беларусь «Об общем среднем образовании»; Программа развития общего среднего образования в Республике Беларусь на 2007-2016 годы; Образовательный стандарт «Общее среднее образование. Основные нормативы и требования» / М-во образования РБ. - Офиц. Изд. - Мн., 2007.

3. Краевский, В.В. Содержание образования: вперед к прошлому / В.В.Краевский -

М., 2000.

4. Леднев, В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В.С. Леднев. - М., 1991. - С. 20-28.

5. Педагогика /под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1998. - С. 208-231.

6. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С.А. Смирнова. - М., 1999. - С. 146-167.

7. Ситаров, В.А. Дидактика / В.А. Ситаров. - М., 2002. - С. 184-200.

8. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.,

2006. - С. 214-250.

9. Степаненков, Н.К. Педагогика школы /Н.К. Степаненков. - Мн., 2007. - С. 82-98.

10. Харламов, И.Ф. Педагогика. / И.Ф. Харламов. - 7-ое изд. - Мн., 2002. - С. 136-151.

147

11. Шиянов, Е.Н. Развитие личности в обучении / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова. - М., 1999.- С. 179-223.

148