1. Стиль объяснения матери

Послушайте, как Сильвия реагирует на неприятное со- _ бытие в присутствии своей восьмилетней дочери Марджори. Начинается с того, что они садятся в машину, припаркованную на стоянке возле торгового центра.
Знакомясь с диалогом, попробуйте определить стиль объяснения Сильвии. Марджори: Мама, с моей стороны на машине вмятина. Сильвия: Господи, Боб меня убьет! Марджори: Папа же говорил тебе, чтобы ты ставила его новую машину подальше от других. Сильвия: Боже мой, вечно со мной что-нибудь слу- Дети и родителя; истоки оптимизма 199 чается. Я так ленива, что стараюсь тащить покупки из бакалеи поближе — метры, а не сотню метров. Что я за дура! Сильвия, как мы видим, говорит о себе довольно нелицеприятные вещи, а Марджори ее очень внимательно слушает. Причем неприятно не только содержание, но и форма, в, которую оно облечено. С точки зрения содержания, Марджори слышит, что у Сильвии большие неприятности, а также, что она глупая, ленивая и хронически невезучая. Все это достаточно плохо. Но форма, которую использует Сильвия, еще хуже. Марджори слышит объяснение плохого события. Сильвия дает Марджори (совершенно неумышленно) четыре объяснения: 1. «Вечно со мной что-нибудь случается». Объяс нение носит постоянный характер: Сильвия говорит вечно. И широкий характер: «что-нибудь», а не «вмятины на ма шине»; Сильвия не уточняет ни самой неприятности, ни границ горестей, которые с ней приключаются. И личный характер: оно «случается... со мной», а не со всеми. Силь вия выделяет себя в качестве жертвы. 2. «Я так ленива». Лень в формулировке Сильвии есть постоянное свойство характера. (Сравните, скажем, формулировку Сильвии с такой: «Я поленилась».) Леность вредит во многих обстоятельствах, и это уже широкая ха рактеристика. И Сильвия персонализирует ее. 3. «Я стараюсь тащить покупки... на метры» — личное, постоянное (не «Я хотела»), но не особенно широ кое, поскольку относится к некоей физической работе. 4. «Что я за дура» — постоянная, широкая и личная характеристика. Не только вы проанализировали высказывания Сильвии. Этим занималась и Марджори. Девочка слышала, как для объяснения причины неприятности мать использовала 2QQ Мартин Э. П. Зелигмаи четыре весьма пессимистичные причины. Она слышала, что, по мнению матери плохие события носят постоянный и широкий характер и происходят по ее вине. Марджори усваивает, что таков мир. Каждый день Марджори слышит, как ее мать произносит свои суждения о характере неблагоприятных событий, окружающих их дом: они постоянные, всеобъемлющие и персонального свойства. Марджори находится в процессе обучения со стороны самого влиятельного человека в ее жизни, и этот человек твердит, что неприятности будут продолжаться, портить все подряд и виноват в них тот, с кем они приключаются. И у Марджори формируется своя теория мира, в котором неприятности имеют постоянные, широкие и личные причины. Антенны у детей постоянно настроены на то, как их родители, особенно матери, толкуют о причинах эмоционально нагруженных событий. И не случайно именно «Почему?» является одним из первых и наиболее часто повторяемых вопросов, которые задают ваши детишки. Получить объяснения окружающего мира, особенно социального — первейшая интеллектуальная задача подрастающего поколения. Если родители теряют терпение и перестают отвечать на нескончаемые почему, дети находят ответы другим способом. Они начинают внимательно вслушиваться в то, как вы непроизвольно объясняете, отчего все происходит, а происходит это в среднем раз в минуту, пока вы говорите. Ваши дети ловят каждое слово из ваших объяснений, в особенности, если происходит что-то неправильное. При этом они улавливают не только то, о каких конкретно вещах вы говорите, но и их формальные характеристики: является ли причина, о которой вы говорите, постоянной или временной, конкретной или широкой, вашей или чьей-то еще ошибкой. То, как мама говорила вам о мире в вашу бытность Дети и родители? истоки оптимизма 201 ребенком, наложило заметный отпечаток на ваш стиль объяснения. Мы выявили это обстоятельство, давая свои вопросники сотне детей и их родителям. Уровень оптимизма матери и ребенка очень близок, причем это относится и к сыновьям, и к дочерям. Мы с удивлением обнаружили, что объяснительные стили ребенка (и матери) вовсе не похожи на стиль отца. Это говорит о том, что маленькие дети слушают в первую очередь то, что говорит обо всех причинных зависимостях тот, кто с ними больше всех сидит (обычно мать), и стремятся заимствовать у него (нее) этот стиль. Если у ребенка мать — оптимист, это прекрасно; но беда, если у ребенка мать ?— пессимист. Эти открытия ставят вопрос: является ли стиль объяснения явлением генетическим? Можем ли мы унаследовать его от своих родителей, подобно на удивление большой доле нашего интеллекта, политики и религиозных воззрений? Исследования идентичных близнецов, которых воспитывали раздельно, показывают, что, вырастая, они приобретают неправдоподобно близкие политические взгляды, веру в Бога (или неверие) и IQ. В отличие от перечисленных психологических особенностей, характер стиля объяснения, который мы обнаруживаем в семьях, не наследуется: стиль матери аналогичен стилю сыновей и дочерей, а стиль отца не совпадает ни с одним. Эта совокупность результатов не может быть объяснена никакой генетической моделью. Чтобы убедиться в этом, мы начинаем подходить к вопросу наследования более прямолинейно. Для этого мы оцениваем оптимизм как биологических родителей, так и тех, кто усыновил детей в раннем возрасте. Если уровень оптимизма детей совпадает с уровнем усыновителей и не совпадает с уровнем оптимизма у биологических родителей, это подкрепляет нашу точку зрения о приобретенном характере оптимизма. Если уровень оптимизма детей близок к уровню их биологических родителей, с которыми дети ни- 202 Мартий Э. /7- Зелитая когла не встречались, это означает, что оптимизм может наследоваться, по крайней мере, частично.
<< | >>
Источник: Мартин Э.П. Зелигман. КАК НАУЧИТЬСЯ ОПТИМИЗМУ. 1997

Еще по теме 1. Стиль объяснения матери:

  1. 1. Стиль объяснения
  2. СТИЛЬ ОБЪЯСНЕНИЯ УСПЕХА
  3. СТИЛЬ ОБЪЯСНЕНИЙ И КОГНИТИВНАЯ ТЕРАПИЯ
  4. ПРИОБРЕТЕННАЯ БЕСПОМОЩНОСТЬ И СТИЛЬ ОБЪЯСНЕНИЯ
  5. СТИЛЬ ОБЪЯСНЕНИЯ И ГРАНИЦЫ
  6. ПРИНЦИПЫ ДЕЙСТВИЯ МАТЕРИИ; ПРИТЯЖЕНИЕ ТЕЛ И ДВИЖЕНИЕ ПЛАНЕТ, ОБЪЯСНЕННЫЕ ИЗ ЭТИХ ПРИНЦИПОВ
  7. Категория материи. Эволюция взглядов на материю в истории философии
  8. Авторитарный стиль.
  9. Стиль Маркса
  10. 5.1. Обучающим стиль учителя и методы его исследования
  11. Стиль мышления науки
  12. 3. Язык и стиль конституций
  13. ДАТИРОВКА И СТИЛЬ КЛАССА II
  14. Стиль взаимодействия родителя с ребенком
  15. С.С.Аверинцев «МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЙ СТИЛЬ»-: ПОДСТУПЫ К ЯВЛЕНИЮ ЛОСЕВА
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -