7.4. Виды мышления

1) характеру конечной цели в решаемых задачах — теоретическое и практическое;

2) форме — наглядно-образное, наглядно-действенное, абстрактно-логическое;

3) построению способов решения задач — традиционное и проблемное;

4) степени развернутости — дискурсивное и интуитивное;

5) новизне и оригинальности получаемого продукта — репродуктивное и творческое;

6) включению догадки в решение — стохастическое (от греч.

Теоретическое мышление — это анализ, синтез и обобщение уже существующих научных идей, приведение их к концепции в соответствии с поставленной задачей.

Практическое мышление возникает при решении практической задачи в практической деятельности. Именно последняя служит основой для появления новых идей (для рационализаторства). Эти идеи проверяются на практике. Значит, теоретическое и практическое мышление отрывать друг от друга нельзя, поскольку результат решаемой задачи в теоретическом плане абстрактный, а в практическом — материально-практический (сделать какое-то приспособление, улучшить что-то, например, вкусовые качества продукта).

Наглядно-образное мышление возникает при образном представлении какого-либо предмета или явления.

Ученые считают, что младшие дошкольники, еще не владея понятиями, мыслят образно, причем только со своей точки зрения. Доказательством этого могут быть наблюдения Ж. Пиаже.

Наглядно-образное мышление позволяет многообразно отражать окружающее. Оно заметно при решении конструкторских задач; бескровные хирургические операции также требуют образного мышления врача. Образы в мышлении бывают разной степени обобщенности — от ярких и насыщенных красками до символов и схем. Студент, готовясь, например, к экзаменам, делает пометки, записи, обозначает символами проработанный материал. Это помогает пониманию трудного для усвоения материала.

Глава 7. Мышление ® 77

Наглядно-действенное мышление характеризуется тем, что мыслительная задача при этом решается непосредственно в действии.

Мышление развивалось именно в действии. Достоянием мышления было то, что видел глаз, слышало ухо, показывала рука. Жест обозначал желание и призыв работать вместе. (Компьютерщик, меняя деталь в компьютере, пробует его включить и посмотреть, здесь ли скрыта неполадка.)

Абстрактно-логическое мышление характеризуется тем, что человек решает отвлеченный комплекс задач, не имеющих образного выражения, — алгебраических, физических, исторических, лингвистических и др. Абстрактно-логическое мышление наиболее обобщенно позволяет решать эти задачи. Оно способствует появлению новых знаний, понятий, умозаключений, что в итоге создает новые структуры познавательной деятельности.

По построению способов решения задач мышление, как было указано, бывает традиционным и проблемным. Выделение этих видов возможно но следующим причинам. В одних случаях, если задача не требует новых знаний, человек при ее решении использует способы действия, сложившиеся в прошлом опыте. Мышление тогда описывается как традиционное. Если же в опыте человека не было таких задач, все попытки их решить успеха не имеют. Человек пытается решить задачу иначе. Традиционное мышление можно назвать обыденным, стереотипным, проблемное — оригинальным при необычном видении даже известных ситуаций.

По степени развернутости различают дискурсивное и интуитивное мышление. Дискурсивное (от лат. «йхсигеиз — рассуждение) — разворачивающее рассуждение, где каждая последовательная мысль вытекает из предыдущей. В таком случае обязательны как суждения, так на их основе и умозаключения, поскольку дискурсивное мышление предполагает какие-то доказательства, в том числе от противоположного суждения. Любое решение тогда требует определенных доводов «за» и «против». В дискурсивном мышлении поэтому вероятно появление новых понятий.

В отличие от него интуитивное мышление не имеет веских доказательств, а вытекает чаще всего из непосредственного наблюдения.

В настоящее время интуитивное мышление рассматривается в психологии как необходимый этап непосредственного видения проблемы

78 ® Раздел 2. Познавательные психические процессы

и творческого мышления. По мнению А. М. Матюшкина, интуитивный и дискурсивный виды мышления не противоречат друг другу, а дополняют и раскрывают общий принцип решения творческих задач.

По степени новизны и оригинальности мышление может быть репродуктивным и продуктивным (творческим). Репродуктивное — воспроизводящее, непроблемное. Человек решает все задачи уже известными способами деятельности, повторяя то, чему его учили и как учили. Продуктивное мышление всегда творческое: человек ищет пути получения принципиально нового продукта деятельности в своей индивидуальной практике. Поэтому он совершает квазиоткрытие, повторяя то, что было известно в истории человечества. Такое микроот-крытйе позволяет формировать новую структуру мышления — переход неосознаваемых элементов в осознаваемые.

Творческое мышление проявляется в проблемных ситуациях, но репродуктивное не исключает перехода от известного к известному. Например, студенты решают задачи по математике, используя правила и помня способы решения аналогичных задач. Надо решить задачу: «Что передвигается на четырех ногах утром, на двух — в полдень, на трех — в сумерки?» Согласно мифам Древней Греции, такую загадку задавала злобная Сфинкс, обещавшая мучить жителей Фив до тех пор, пока они ее не отгадают. Эдип распознал в загадке метафоры: утро, полдень и сумерки — разные отрезки человеческой жизни; младенчество, когда человек ползает на четырех ногах; полдень — это взрослость — человек ходит на двух ногах; сумерки — старость, человек пользуется тростью. Значит, ответ «люди».

Мышление может быть стохастическим, в котором присутствует догадка, и поэтапным, где возможен переход от внешне развернутых умственных действий вовнутрь. Эти процессы были изучены П. Я. Гальпериным и его сотрудниками. Переход извне вовнутрь называется ин-териоризацией. Она проходит вначале как этап материализованного действия, затем это действие проговаривается (этап громкой речи), далее действие сворачивается. Например, первоклассник выполняет требование учителя собрать из букв какое-то слово. При этом он повторяет его вслух, потом произносит про себя. Действие сворачивается.

Обратный процесс — экапериоризация, т. е. применение сформированных знаний. Ребенок читает слова по букварю без разборного полотна, а затем вообще начинает читать книги.

В реальной жизни нам приходится решать разные задачи, где требуется использовать различные виды мышления.

Глава 8. Воображение ® 79

К характеристике мыслительной деятельности человека относятся быстрота, широта, гибкость, глубина, критичность, инициативность и сообразительность. Отсюда можно заключить, что на мышление влияют особенности личности, индивидуальные свойства человека. Но нельзя также отрицать роль подвижности и силы нервной системы при решении человеком сложных мыслительных задач, поскольку усталость, истощение в процессе поиска намного отодвигают нахождение единственно верного решения. Самостоятельность мышления состоит в независимости принятия решения. Критичность мышления — это объективная оценка самого себя и своих подходов к решению задачи. Глубина мышления состоит в способности планировать, сравнивать, находить существенное и несущественное при выборе стратегии и тактики мыслительной деятельности. Гибкость мышления заключается в умении отыскивать верное решение, отказавшись от ригидных (навязчивых и стереотипных),, при постоянной потребности поиска лучшего варианта.