Настоящая программа, ее содержание и структура ориентированы на новую отрасль педагогической науки - педагогическую инноватику, на углубленное ознакомление студентов с новейшими достижениями современной науки и прогрессивными идеями зарубежных ученых.
Программа рассчитана на студентов педагогических вузов, обучающихся на 3, 4, 5 ку'рсах (второй и третий уровни педагогического образования). Предполагается, что к моменту изучения курса «Основы инновационной педагогики» студентами усвоены программы по теории воспитания и обучения, истории педагогики, частным методикам, психологии. В программе учитывается тот факт, что с предметом инновационной педагогики студенты встречаются впервые, поэтому в ней в самом общем виде предусматривается ознакомление с основными понятиями и областями исследования данного предмета. На первый план в программе выдвигается проблема становления творческой индивидуальности учителя, развивающейся и формирующейся в условиях альтернативного образования, содержания и технологии обучения и воспитания. Важнейшая задача этого курса - не только раскрытие основных факторов, причин, барьеров осуществления инновационной деятельности учителя, но и формирование психологической готовности к принятию нового, развитие восприимчивости к педагогическим инновациям. Изучение психологических закономерностей творческой деятельности, механизма поиска выбора решения осуществляется в условиях тренингового обучения, что позволяет создать модель личностно-ориентированного обучения. Стержнем программы является принцип творческой самореализации личности, когда субъект в актах своей творческой самодеятельности не только обнаруживается и проявляется, но и созидается и определяется. Направлением его деятельности можно определять и формировать его самого (СЛ.РубиНштейн). Основные разделы программы по основам инновационной педагогики ориентированы на раскрытие понятий «инновация», «новшество», «инновационные процессы в образовании», «структура инновационной деятельности учителя», «технология введения новшеств». Предусматривается также изучение наиболее типичных моделей альтернативного образования, отличающихся качественным своеобразием, ярко выраженным авторским подходом в трактовке педагогических идей. Подробно рассматриваются прежде всего те концеп ции и образовательные проекты, которые стали основой массовых педагогических движений, дали импульсы развитию гуманистической педагогики. Предполагается ознакомление студентов с различными типами альтернативных учебных заведений в России и за рубежом, с их целевыми установками, особенностями организационной структуры, содержанием образования и воспитания, описанием практического опыта их работы. Особое внимание в программе уделено технике разработки и проведения педагогического эксперимента на уровне создания авторских программ, концепций обучения и воспитания. Программа нацелена на формирование у студентов творческого мышления на основе расширения общего научного кругозора в области инновационной педагогики и непосредственного включения в инновационный процесс альтернативных школ. Предполагается, что практическая деятельность студентов сопровождается изучением концепций, полЬжений, нормативно-правовых документов, реально существующих альтернативных учебных заведений. На этапе бакалавриата и особенно магистратуры планируется включение студентов в творческие коллективу по разработке таких концепций.
Планируемые виды деятельности в комплексе должны обеспечить разностороннюю подготовку в различных типах альтернативных школ и подготовить более глубокий фундамент для будущей педагогической деятельности в целом. Программа рассчитана на 70 часов, включает 10 теоретических блоков и предусматривает проведение лекционных, семинарских и лабораторных занятий, а также организацию самостоятельной исследовательской работы студентов. На лекционные занятия выносятся наиболее общие теоретические вопросы, обеспечивающие целостное понимание ключевых проблем инновационной педагогики, закладывающие методологические и научные основы для дальнейшей самостоятельной работы. Семинарские занятия предусматривают теоретические дискуссии, способствующие осмыслению ведущих идей инновационной педагогики, формированию аналитических умений и концептуальных подходов на основе изучения различных типов альтернативных моделей обучения и воспитания детей. На семинарских занятиях предполагается также развитие аргументированной позиции в оценке отдельных моделей альтернативного образования на основе анализа разных концепций. Лабораторные занятия предполагают формирование готовности студентов к работе в инновационных типах школ, знакомство с технологией разработки и освоения новшества, с методикой организации педагогического эксперимента, составления авторской программы. На лабораторных занятиях предусматривается проведение социально-психологического тренинга по снятию, разблокированию барьеров творческой деятельности. Практика в школе предполагает активное включение студентов в учебный процесс и его организацию на принципах инновационной педагогики (опора на индивидуальные запросы и потребности студентов, предоставление им свободы выбора содержания и форм обучения, наиболее адекватных интересам и склонностям обучающихся и особенностям второго и третьего этапов педагогического образова ния, решение учебных проблем на основе актуализирующего диалога, организация групп коммуникативного воздействия на основе анализа различных вариантов педагогических ситуаций). Предусмотренная программой самостоятельная работа студентов на этапах бакалавриата и магистратуры имеет свои особенности: на втором этапе она в большей степени связана с осмыслением и самостоятельной интерпретацией имеющихся образовательных проектов, на третьем этапе она предполагает создание собственного творческого продукта, разработку концепции альтернативной школы индивидуально или в творческом коллективе. Программа содержит два варианта реализации тематического плана с учетом различных условий, существующих в педагогических вузах, и особенностей этапов педагогического образования в них. Первый вариант ориентирован на систематизированное прочтение курса по основным тематическим блокам для всех студентов и предполагает* выбор тематики самостоятельной исследовательской работы и индивидуальное консультирование. Второй вариант предполагает проведение установочных лекций и семинаров по узловым проблемам инновационной педагогики. Изучение отдельных альтернативных моделей обучения и воспитания и соответствующих им типов школ осуществляется по выбору студентов, исходя из интересов и склонностей. Первый вариант программы более приемлем для бакалавриата, второй — для магистратуры. В целом же окончательный выбор варианта зависит от желания студента и преподавателя.