МАКРОСОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

Простая схехма, представленная выше, отражает точку зрения конкретного общества. Таким же образом можно взглянуть на французское общество 1990 года как на гигантскую схему ролей. Задача относительно простая для заданного учреждения.

В министерстве существует схема, определяющая роли всех его служащих, начиная от министра и кончая уборщицей, включая руководителей служб и отделов, машинисток и атташе кабинета. Схема необходима, чтобы определиться в любой организации и разобраться в отношениях внутри нее.
Как легко понять строение учреждения по его схеме, так можно понять и все общество, например французское, в целом по его схеме. В схеме министерства каждый индивид играет свою единственную роль, впрочем, случается, что кто-то одновременно является генеральным директором и членом кабинета министров, но это бывает относительно редко. В обществе, напротив, каждый индивид имеет определенный набор ролей, которые, по определению, не пересекаются в общественной жизни. Например, в нашем обществе профессиональные роли мало связаны с семейными и политическими. Политика не затрагивает семью и профессиональную жизнь индивида, что не мешает одним и тем же людям играть все три роли. Можно заметить структурные связи между политической и профессиональной ролью: если министр излишне политизирован, его заместителем назначают члена оппозиционной партии. Даже если такого рода связей не существует, заместитель министра, являющийся активным сторонником проводимой политики, будет иметь позицию, отличную от позиции аполитичного заместителя министра. В идеале необходимо иметь набор многочисленных схем, чтобы представить различные аспекты социальной жизни общества.
Группа с заданными ролями определяется как группа принадлежности: учитель принадлежит своей школе. Но способ выполнять роль определяется группами, которые мы назовем референтными. Если учитель лицея хочет стать профессором университета, он представляет себе эту роль и старается ей соответствовать. Следовательно, роль учителя в лицее не определяется факультетом, но то, как данный индивид выполняет свою роль в лицее, частично определяется референтной группой университета. Многие учителя лицеев мечтают перейти в университет, эти две роли слиты в схеме, поскольку педагогическая карьера часто приводит к подобным переходам. Группа принадлежности и референтная группа фиксируют ценности и нормы как функции последовательности ролей этого тина.
Такой ансамбль схем общества, или, скорее, игра схем, позволяет описать общество, его функционирование и динамику.
В некоторых обществах социальных ролей много, в других, напротив, мало. В традиционном обществе, например, в крестьянской деревне, главные роли — это роли отца семьи, матери семьи, детей, мальчиков и девочек, мужчин и женщин. Профессиональные роли не отличаются от семейных, поскольку отец семьи одновременно является главой сельскохозяйственного предприятия, мать также занимается сельским хозяйством, а ребенок изучает дело рядом со своим отцом. Соответственно, отец одновременно является руководителем предприятия и учителем, а сын — сыном, работником и учеником.

И эти три роли, которые в теории можно разделить, в действительности не делятся, поскольку постоянно совпадают. Конечно, могут существовать и другие роли. Отец семейства может быть певчим в церкви, или членом муниципального совета, или великолепным охотником. Но на самом деле в традиционном обществе ролей немного.
В сильно дифференцированном и индустриализированном обществе индивиды играют большое количество резко различающихся социальных ролей. Число этих ролей, их пересечение, взаимные отношения, наконец, переплетение, приводят к тому, что схема французского общества 1990 года существенно отличается от традиционной крестьянской схемы.
Этим объясняется то, что теория ролей воспринимается этнологами и социологами по-разному. Этнологи подразумевают комплексные роли, которые следуют из одновременного совпаде- ни я некоторого числа ролей, определяемых социологами в “современном” обществе.
Данная схема очень динамична. В обществе изменения происходят путем исчезновения некоторых ролей и появления новых. Рассмотрим простой исторический пример. Если мы знаем, что некий индивид — купец или коммерсант, мы хотим тут же уточнить, чем торгует коммерсант: фортепьяно или луком, так как наше отношение к нему не будет одинаковым в обоих случаях. Добавим, что, если он торгует лекарством для больных, мы не отнесем его к негоциантам по целому ряду соображений. Роль коммерсанта появилась в средние века, и прошло много времени прежде, чем она определилась и стала общепринятой. Роль купца в течение длительного времени была близка к роли вора или пирата. Она определилась в области, где мало-помалу образовывалось торговое право, которому первоначально отказывали в легальном существовании. Сегодня эта роль разделилась на некоторое число других, более специализированных ролей.
Так образуется новая роль. Пока точно неизвестно, какова ее суть, какие обязательства она налагает, каковы ее принципиальные атрибуты. Возьмем, например, роль научного работника. Достоин ли стипендии тот, кто готовит тезисы? Определение было принято только двадцать лет назад: сегодня оно кажется недостаточным. Роль научного работника гораздо лучше определяется, если он входит в большие институты, объединяющие сотни и тысячи исследователей, которые не являются ни студентами с “хвостами”, ни “учеными” и больше всего напоминают административные кадры. Социолог еще совсем недавно играл среди других исследователей плохо определенную роль. Если он говорил: “Я социолог”, в большинстве случаев ему отвечали: “Кто это?” или “Я знал, что они существуют, но не подозревал, что это — профессия!” В терминах анализа ролей данная фраза звучит так: “Я знаю, что можно заниматься социологией, но не предполагал, что социолог представляет собой определенную социальную роль!” В нашем обществе профессия — это прежде всего роль, позволяющая получать зарплату, но многим было непонятно, как можно зарабатывать, будучи социологом. Сегодня все знают, что социолог — это профессия; социолог занимается исследованием общества; созданы специальные исследовательские институты... Роль исследователя-социолога теперь ясна.

<< | >>

↑

Источник: Мендра А.. Основы социологии: Учебное пособие для вузов.. 1998

Еще по теме МАКРОСОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ:

- Cоциология семьи - Антропология. Этнография - Гендерная социология - Демография - Домоведение - История социологии - Методы сбора и анализа социологических данных - Общая социология - Первоисточники по социологии - Политическая социология - Социальная безопасность - Социальная работа - Социальная структура и стратификация - Социально-территориальные общности - Социоинженерная деятельность - Социологические работы - Социология культуры - Социология личности - Социология общественного мнения - Социология права - Экономическая социология - Этносоциология -