Экстремально-управленческая подготовка руководителей

Повышенно высоки требования экстремальных ситуаций к руководителям правоохранительных органов, частей, подразделений, групп. Опыт учит, что чаще причиной неудач при действиях в экстремальных ситуациях являются недостатки в подготовке руководителей к управлению, чем недостатки действий рядового состава.
Объясняется это тем, что руководитель должен готовиться не так, как рядовые сотрудники, а иначе, ибо его функции иные — более сложные и ответственные, а действия не те, что в повседневной работе по руководству подчиненными. Он профессионал в области управления и готовиться должен ^управлению в экстремальных условиях.

Анализ экстремального (боевого) опыта действий руководителей свидетельствует, что они оказываются зачастую недостаточно подготовленными к:

• правильному пониманию и оценке обстановки в зоне действий, без чего невозможно правильное принятие решений и руководство людьми. Оно затруднено сложностью сбора информации, динамичностью обстановки, действиями на территории других силовых структур, разбросанностью подчиненного личного состава, скрытностью действий криминального элемента, неполнотой, часто противоречивостью, устарелостью имеющейся информации;

• организации слаженных и координированных действий не находящегося в одном месте и перемещающегося подчиненного личного состава;

• организации взаимодействия с подразделениями других силовых структур, находящихся на той же территории, исключающего возможности ошибочного боевого столкновения их, угрожающего большими потерями;

• решению задач на плохо освоенной и обеспеченной территории зоны экстремальных событий, куда был командирован руководитель со своими подчиненными;

• принятию решений под свою ответственность в условиях недостаточно детального знания обстановки, большого риска, сложности и отсутствия времени на согласование их с вышестоящими начальниками;

• перенесению груза ответственности за жизнь и здоровье подчиненного личного состава;

• пониманию того, как экстремальная обстановка действует на психику сотрудников, их действия и на свои;

• руководству людьми в экстремальной обстановке, обеспечению их безопасности, заботе о них, демонстрации личного примера поведения;

• проведению воспитательной работы и обучения личного состава в экстремальных условиях с учетом приобретаемого боевого опыта (см. по всем этим вопросам § 11.5);

• управлению в экстремальных условиях из-за недостаточно развитых личных экстремальных способностей и управленческих качеств.'

Подготовка руководителей к экстремальному управлению предполагает:

1) глубокое знание и понимание особенностей экстремальных ситуаций, их требований к персоналу и подготовке:

• решающей роли людей в экстремальных ситуациях, их подготовленности, психических состояний, настроений в группах и необходимости психологически и педагогически квалифицированно работать с ними, памятуя о компетентном мнении Наполеона (подтвержденного последующим боевым опытом и исследованиями) о том, что духовные факторы победы относятся к материальным как 3:1;

• психологически и педагогически обусловленных трудностей, действий и поведения людей в экстремальной обстановке, их объективных и субъективных причин, особенно при угрозе жизни и здоровью;

• психологических и педагогических составляющих экстремальной устойчивости сотрудников и их подготовленности к уверенному и успешному решению задач в экстремальных условиях;

• основы успешного поведения людей в экстремальных ситуациях, определяемого пониманием ими своей миссии, предназначения, общественного и личного смысла своего участия, необходимости стойко преодолевать трудности, что дается их успешной общей и специальной морально-психологической подготовленностью, чувством профессионального долга, патриотизма, коллективизмом, сплоченностью групп;

• сущности и структуры экстремальной подготовленности сотрудников и групп, организации, способов, средств и методов осуществления экстремальной подготовки;

2) понимание особенностей экстремального управления и подготовки себя к нему:

• факторов, влияющих на руководителя и вызывающих у него психологически и педагогически обусловленные трудности, недостатки управления и личного поведения и их причины, связанные с личными качествами и подготовленностью;

• способов самооценки собственной подготовленности к экстремальному управлению, определению путей и выбору методов ее повышения;

• способов самосовершенствования важнейших, необходимых для успешного экстремального управления личных качеств и работы по их развитию: преданности интересам России, чувства офицерского долга и чести, социального и тактического мышления, психолого-педагогического мышления; интеллектуальной способности к предвидению, анализу-синтезу, логичности, обоснованности, скорости, находчивости, ясности; внимательности и хорошей памяти; волевых качеств — целеустремленности, активности, инициативности, настойчивости, решительности, организованности, оперативности, устойчивости к риску, опасности и личной ответственности, смелости, мужества, самообладания, умения «держать себя в руках», уравновешенности, умения не отчаиваться при временных неудачах; гуманности, справедливости, требовательности и заботы о людях, их безопасности, общительности; требовательности к себе и примерности; высокой работоспособности и выносливости, способности принимать лучшие решения при самом высоком внутреннем напряжении;

• специфики выполнения всех управленческих действий в экстремальных условиях и особенно: способов сбора информации об обстановке, ее оценки, учета всех региональных особенностей (географических, национально-этнических, социально-политических, экономических, криминальных и др.), подготовки и принятия решений, организации действий личного состава, взаимодействия с представителями и структурами других силовых министерств и ведомств, взаимодействия с местными органами власти и населением, оказания помощи им, действия при массовых нарушениях общественного по рядка, проведения пропаганды, ведения переговоров с преступниками, психологической борьбы и др.;

• оказанию на противника психологического воздействия, подрывающего его дух и волю к сопротивлению;

• организации собственной работы, поведения, самоуправления и саморегуляции психических состояний;

3) знание и развитое умение руководить людьми в экстремальной обстановке:

• подбирать людей для выполнения ответственных заданий со строгим учетом их индивидуальных возможностей к безошибочному и предельно эффективному управлению людьми;

• показывать личный пример поведения в экстремальной обстановке;

• непрерывно заботиться о безопасности жизни и здоровья подчиненных, их полном обеспечении, отдыхе, работоспособном и боеспособном состоянии;

• оказывать личную поддержку и помощь подчиненным в ходе решения задач в экстремальных условиях;

• использовать помощь психологических служб и психологов в работе с персоналом;

• организовывать немедленную помощь раненым;

• проводить работу с персоналом в перерывах действий, нормализуя их психическое состояние, оказывая воспитывающее и мобилизующее воздействие, обучая более совершенным действиям и неповторению допущенных промахов и ошибок;

4) умение осуществлять работу с персоналом в постэкстремальный период:

• организовывать достойную встречу, поощрение, награды отличившимся;

• организовывать отдых личного состава, лечение нуждающихся в медицинской помощи, восстановление сил;

• извлекать уроки из экстремального опыта и повышать экстремальную подготовленность личного состава на этой основе.

В системе повышения уровня образования, квалификации, переподготовки, служебной подготовки руководящего и начальствующего состава, а также самоподготовки заметное место призван занимать раздел программы «Психология и педагогика экстремального управления». Его формами и методами выступают лекции, семинары, групповые упражнения, обмен опытом, встречи с участниками экстремальных событий, обобщение и анализ опыта экстремального управления, самостоятельная проработка рекомендованной литературы, подготовка рекомендаций по экстремальному управлению в различных ситуациях правоохранительной деятельности и др.

<< | >>
Источник: Кикоть В.Я, Столяренко A.M, и др.
Юридическая педагогика.

Еще по теме Экстремально-управленческая подготовка руководителей:

  1. 11.3. Методические особенности экстремальной подготовки Методы подготовки
  2. § 1. Управленческая культура руководителя школы
  3. Специальные педагогические принципы экстремальной подготовки
  4. Специальная экстремально-физическая подготовка
  5. Учебная база и средства экстремальной подготовки
  6. 10.9. Профессионально-педагогическая подготовка руководителей занятий
  7. 11.2. Основы экстремальной подготовки сотрудников
  8. 11.4. Основные виды экстремальной подготовки
  9. 11.1. Требования к экстремальной подготовленности сотрудников правоохранительных органов Экстремальные ситуации в правоохранительной деятельности
  10. Раздел 9. Модели поведения руководителей, типы руководителей, стили руководства персоналом.
  11. 10.5. Педагогические особенности групповой и организационной подготовки Подготовка групп
  12. Педагогические технологии в текущем управленческом цикле
  13. Управленческо- педагогические принципы
  14. 8.3. Комплексная оценка управленческого труда (КОУТ)
  15. Педагогические технологии в управленческом контроле
  16. Моделирование экстремальных ситуаций и факторов
  17. 1.2.2 Психогении в экстремальных ситуациях
  18. Инструменты управленческой деятельности
  19. § 1. ПРАВОВЫЕ ФОРМЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
  20. Педагогические технологии управленческого оценивания