<<
>>

УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ КАК ОДИН ИЗ ЭТАНОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Сущность учебного занятия в технологиях развивающего обучения Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова также претерпевает изменения.
Учебное занятие определяется как необходимый отрезок времени, позволяющий в каждом конкретном классе организовать один из этапов учебной деятельности.

В технологиях развивающего обучения существует специфическая типология учебных занятий, которая определяется логикой развертывания учебной деятельности школьников.
Среди учебных занятий выделяются следующие: постановка учебной задачи и ее внутреннего принятия обучающимися; занятия моделирования нового понятия; занятия конструирования нового понятия; применение изученного понятия для решения част-
. ных задач; занятия самоконтроля; занятия самооценки.
Имеется технологическая карта каждого типа учебного занятия, где прописаны основные вехи, через которые должен пройти учитель, обеспечивая поддержку школьникам в организации их собственной деятельности. Он может по определенным причинам задержаться на том или ином этапе работы, но не может не соблюдать их, так как нарушения приведут к разрушению учебной деятельности.
Управление процессом учения в технологиях развивающего обучения заключается в умении стратегически видеть весь процесс организации учебной деятельности школьников, четко представлять промежуточные ступени его реализации по технологической карте, а также предвидеть при этом возможные реакции отдельных учащихся в конкретной учебной ситуации.
Очевидно, что вся их совокупность учебных занятий в динамике выступает как единое целое. Так, на этапе решения чис тых задач в определенный момент создается ситуация, когда предыдущий способ перестает действовать в новых условиях, и в недрах предыдущей темы для учащихся возникает новая учебная задача.
То есть каждая учебная тема начинается с постановки учебной задачи и подводит к постановке новой учебной задачи перед изучением следующей темы.
Поэтому разворачивание программы и тематического планирования учителем строится как система занятий от постановки учебной задачи до самоконтроля и самооценки ее решения.
Совокупность последовательно осуществляемых и логически связанных учебных занятий и составляет учебный цикл.
Переход от одного учебного цикла к другому определяется содержанием программы, логикой ее изучения.
Особо следует отметить, что при логическом построении педагогического процесса в режиме учебного цикла появляется реальная возможность не только формулировать, но и решать триединые дидактические задачи, которые в своей совокупности дают тот интегративный результат, который принято называть учебно-воспитательным.

<< | >>
Источник: Ксензова Г.Ю.. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников: Учебное пособие.. 2005

Еще по теме УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ КАК ОДИН ИЗ ЭТАНОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

  1. ПЕРВЫЙ ТИП - УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ ПОСТАНОВКИ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ И ЕЕ ВНУТРЕННЕГО ПРИНЯТИЯ УЧАЩИМИСЯ.
  2. УЧЕБНЫЙ ЦИКЛ КАК ОСНОВНОЙ ЭЛЕМЕНТ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
  3. Глава III. СВЯЗЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПОСТРОЕНИЕМ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  4. § 2. Учебная деятельность и ориентация на труд Учебная деятельность.
  5. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ
  6. ЗАНЯТИЕ № 9 ТЕМА: ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ В ШКОЛЕ
  7. Тема 2.4. Обучающийся как личность и субъект учебной деятельности
  8. ЭМОЦИОНАЛЬНО ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫЙФОН УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
  9. Интерактивное учебное занятие
  10. 6.3. Требования к учебно-методическому обеспечению учебного процесса
  11. ШЕСТОЙ ТИП - УЧЕБНЫЕ ЗАНЯТИЯ САМООЦЕНКИ.
  12. ВТОРОЙ ТИП - УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ НОВОГО ПОНЯТИЯ
  13. 8.5. Характеристика учебных программ, учебников и учебных пособий
  14. Учебники, монографии, учебные и учебно-методические пособия, словари, справочники
  15. Тема 2.3. Структура учебной деятельности
  16. ВАРИАНТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТИПОВОЙ СХЕМЫ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ В КЛАССАХ С РАЗНЫМИ СПОСОБНОСТЯМИ ШКОЛЬНИКОВ
  17. Варламова А.Я., Агарков Е.В. . Сам сделай выбор учебной литературы по педагогике, природопользованию и концепции современного естествознания: Учебно-методическое пособие. — Волгоград: Изд-во ВолГУ. — 80 с., 2004
  18. ТРЕТИЙ ТИП - УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ НОВОГО ПОНЯТИЯ (СПОСОБА РАБОТЫ).
  19. Теория учебной деятельности
  20. Общая характеристика учебной деятельности.