<<
>>

ЭМОЦИОНАЛЬНО ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫЙФОН УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ


Технологии развивающего обучения поддерживают и постоянно подпитывают эмоционально привлекательный фон обучения. Это достигается, главным образом, за счет принципиально иной методологии учебного процесса.

В технологиях развивающего обучения заложена идея о том, что в процессе поиска и создания научного знания у школьника не может быть ошибок. У ищущего, постигающего новое знание человека могут быть только пробы, а в процессе продвижения мысли, осмысления вариантов достижения результата могут встречаться затруднения. Поэтому режим развивающего обучения связан с безотметочным обучением, обеспечивающим активное включение функций самоконтроля и самооценки.
Безотметочное обучение строится на следующих принципах: В основе деятельности учителя лежит применение индивидуальных эталонов в оценке труда школьников, способствующее созданию ситуации успеха каждому обучающемуся. Вводится содержательная самооценка учеником полученного результата, производимая с помощью четких критериев, полученных от учителя или разработанных учащимися под руководством педагога. Самооценка школьника предшествует оценке учителя, а в случае большого расхождения обеспечивается процедура их согласования1.
Главное внимание сосредотачивается на создании условий, в которых индивидуальный результат учебной деятельности каждый обучающийся видит сам и сам его оценивает в сравнении с самим собой вчерашним, что дает возможность продемонстрировать успех в обучении, обеспечить эмоциональный комфорт в учебном процессе, стимулирующий на решение более сложных учебных задач.
Основной задачей учителя становится осуществление мотивационного управления учением школьников.
Учитель мотивирует, координирует обучающихся в процессе их собственной деятельности, а в случае затруднений консультирует, обеспечивает процедуры самоконтроля, самооценки, рефлексии учебных действий, то есть так организует познавательную деятельность школьников, чтобы она признавалась ими как своя, и за которую они испытывали бы личную ответственность.
! Ксентова Г. Ю. Оценочная деятельность учителя. - М.: Педагогическое общество России, 2001.- С. 75.
<< | >>
Источник: Ксензова Г.Ю.. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников: Учебное пособие.. 2005

Еще по теме ЭМОЦИОНАЛЬНО ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫЙФОН УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ:

  1. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ
  2. Ксензова Г.Ю.. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников: Учебное пособие., 2005
  3. 6.6. Учение как познавательная деятельность школьника в целостном процессе обучения
  4. § 2. Учебная деятельность младшего школьника
  5. Психическое развитие школьников в условиях компьютериза-ции обучения
  6. ТЕМА 12. ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ПРИЕМАМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
  7. Социальная педагогика как метод обучения и воспитания. Классификация методов социальнопедагогической деятельности
  8. ЛЕКЦИЯ 16. ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
  9. ЛЕКЦИЯ 17. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
  10. ЛЕКЦИЯ 18. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
  11. ЛЕКЦИЯ 19. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
  12. ЛЕКЦИЯ 20. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
  13. УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ КАК ОДИН ИЗ ЭТАНОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  14. Чуфенёва Анастасия Юрьевна. управление учебно-исследовательской деятельностью младших школьников, 2015
  15. Тема 3.2. Формирование и воспитание личности в учебной деятельности
  16. СУЩНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТЕХНОЛОГИЯХ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ