§ 4. Основы самообразования студентов педагогического вуза и учителей

В педагогическом вузе вчерашние выпускники школ попадают в новые условия, которые предъявляют к ним высокие требования: уметь рационально распределять и планировать свое время, организовывать свое рабочее место, работать с книгой и специальной литературой и т.п.

Овладение умениями и навыками самостоятельной работы начинается с установления гигиенически и педагогически обоснованного режима дня. Надо так спланировать свою учебную и внеучебную деятельность, чтобы оставалось время и для самообразовательной работы, и для культурного отдыха. Овладение навыками самостоятельной работы и умениями рациональной организации учебного труда свидетельствует о сформированности культуры умственного труда, которая включает: культуру мышления, проявляющуюся в умениях анализа и синтеза, сравнения и классификации, абстрагирования и обобщения, “переноса” полученных знаний и приемов умственной деятельности в различные новые условия; устойчивый познавательный интерес, умения и навыки творческого решения познавательных задач, умения сосредоточиться на главных, наиболее важных в данный момент проблемах; рациональные приемы и методы самостоятельной работы по добыванию знаний, совершенное владение устной и письменной речью, гигиену умственного труда и его педагогически целесообразную организацию, умение разумно использовать свое время, расходовать физические и духовные силы. Наиболее эффективный путь профессионального самообразования учителя — разработка одной из научных или методических проблем в рамках комплексной темы школы. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ 1. Напишите микросочинение на тему “Почему я выбрал(а) педагогическую профессию?”.

2. Каковы цель и задачи современного педагогического образования? 3 В чем смысл многоуровневого педагогического образования? 4. Почему профессионально ориентированная деятельность является ведущим условием развития личности учителя? 5. В чем сущность профессионального самовоспитания учителя? 6. Что такое самооценка и какова ее роль в профессиональном самовоспитании учителя? 7. Каков сегодня идеальный образ учителя? 8. Назовите факторы, стимулирующие процесс профессионального самовоспитания учителя. 9. Каковы этапы профессионального самовоспитания и его особенности в студенческом возрасте9 10 Назовите способы профессионального самовоспитания. 11. Составьте программу профессионального самовоспитания на ближайший период (три месяца, полгода, год). 12. Напишите реферат на тему “Социально-психологические условия становления будущего учителя”, где дайте характеристику студенчества как социальной группы и покажите ее роль в профессиональном становлении (по вопросам 4 — 7). ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Бернс Р Развитие “Я-концепции” и воспитание — М., 1986 Исаев И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавания в высшей школе. — М., 1993. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М., 1990. Мудрик А.В. Учитель: Мастерство и вдохновение. — М., 1986. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. — М., 1991 Профессиональная культура учителя / Под ред В.А.Сластенина. — М., 1993 Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. — М., 1995.

<< | >>

↑

Источник: В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. ПЕДАГОГИКА. 1997

Еще по теме § 4. Основы самообразования студентов педагогического вуза и учителей:

- Воспитание ребенка - Дидактика - Дошкольное образование - Избранные педагогические труды - Инновационная педагогика - История педагогики - Книги по педагогике - Коррекционна педагогика - Логопедия - Педагогика и воспитание - Педагогическая методика преподавания - Социальная педагогика - Физическая культура и спорт -