<<
>>

Задания на определение оптимальных способов формирования хронологических знаний и умений

О Определите, какие из предложенных ниже заданий эффективнее других способствуют формированию у школьников: • умения устанавливать длительность и последовательность исторических событий.
1) Назовите даты крупнейших побед Александра Македонского во время его похода на Восток. 2) Составьте «Календарь важнейших сражений», проведенных Александром Македонским в Восточном походе. 3) На линии времени отметьте даты основных сражений Александра Македонского во время похода на Восток. Придумайте и решите хронологическую задачу на эту тему. • умения соотносить даты национальной истории с определенными явлениями и процессами европейской и мировой истории. 4) Охарактеризуйте внутреннее и международное положение России после Смуты. 5) Составьте синхронистическую таблицу «Россия, Восток и Запад в начале XVII в.» 6) Установите, кто был современником первого царя из династии Романовых в западноевропейских и восточных странах. • умения группировать исторические события вокруг определенных дат. I) Подумайте, есть ли связь между Соляным бунтом и другими народными волнениями и Соборным уложением 1649 г. Свой ответ аргументируйте. 8) Расскажите о Соборном уложении 1649 г. Какие статьи Уложения имели наибольшее значение для судеб России? 9) Составьте смысловой план, раскрывающий причины народных волнений в середине XVII века. • умения устанавливать хронологические рамки исторических периодов, соотносить отдельные факты с определенными периодами истории. 10) Объясните, почему история средних веков делится на три периода. 11) Рассмотрите таблицу «Три периода истории средних веков» по вертикалям. Выясните, какие изменения в хозяйстве происходили в течение трех периодов. Как менялось положение классов и основных слоев населения? Какие изменения произошли в устройстве государства и в культуре? 12) Проверьте, знаете ли вы хронологические даты, помещенные на с ... . © Определите, какие приемы работы с хронологическим материалом оптимальны: • на этапе изучения нового материала. 1) Игра «Хронологическое лото». 2) Решение хронологической задачи. 3) Образное описание времени главного исторического события. • на этапе первичного закрепления. 4) Решение хронологической задачи. 5) Повторение дат по памяти. 6) Составление хронологического комплекса (иллюстрация события). • на этапе повторения и систематизации нового материала. I) Составление хронологической таблицы. 8) Хронологический диктант. 9) Повторительно-обобщающая беседа. • на этапе организации домашнего задания. 10) Подготовка аппликации с изображением опорной даты темы. II) Заучивание новых дат. 12) Образное описание времени главного события темы. • на этапе актуализации ранее полученных знаний и умений. 13) Тест с выбором ответов на вопрос «Когда произошли эти события?». 14) Хронологический диктант. 15) Эвристическая беседа по хронологической таблице актуализируемой темы.
<< | >>
Источник: Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю.. Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства— 160 с.. 2001

Еще по теме Задания на определение оптимальных способов формирования хронологических знаний и умений:

  1. ТЕМА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ХРОНОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ В ШКОЛЬНЫХ КУРСАХ ИСТОРИИ
  2. Упражнения и познавательные задания по формированию хронологических знаний
  3. Задания на диагностику сформированности картографических знаний и умений
  4. 8.1. Формирование знаний, двигательных умений и навыков как процесс и результат обучения
  5. 10.4. Методика формирования и совершенствования профессиональных знаний, навыков и умений сотрудников
  6. ТЕМА 4. ФОРМИРОВАНИЕ КАРТОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ В ШКОЛЬНЫХ КУРСАХ ИСТОРИИ
  7. БЛОК ДОБЫВАНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
  8. БЛОК ДОБЫВАНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
  9. Задание 3. Определение недостающего этапа формирования умственных действий и понятий (по П. Я. Гальперину)
  10. ТЕМА 13. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ, ПРОБЛЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
  11. Методика формирования и совершенствования профессиональных умений
  12. на психологический климат в классе              175 Задание 2. Анализ речевого взаимодействия учителя и учащихся по системе Н. А. Фландерса              175 Задание 3. Трансактный анализ общения              178 Задание 4. Упражнения для развития навыков педагогического общения              180 Задание 5. Диагностика стиля общения педагога. Карта коммуникативной деятельности А. А. Леонтьева              184 Задание 6. Определение модели общения педагога с учащимися              185 Задание 7. Эф
  13. П. Упражнения на формирование умений коллективной творче- ской работы
  14. Методика формирования и совершенствования профессиональных знаний
  15. Практические задания Задание 1. Определение компонента учебной деятельности
- Альтернативная история - Античная история - Архивоведение - Военная история - Всемирная история (учебники) - Деятели России - Деятели Украины - Древняя Русь - Историография, источниковедение и методы исторических исследований - Историческая литература - Историческое краеведение - История Австралии - История библиотечного дела - История Востока - История древнего мира - История Казахстана - История мировых цивилизаций - История наук - История науки и техники - История первобытного общества - История религии - История России (учебники) - История России в начале XX века - История советской России (1917 - 1941 гг.) - История средних веков - История стран Азии и Африки - История стран Европы и Америки - История стран СНГ - История Украины (учебники) - История Франции - Методика преподавания истории - Научно-популярная история - Новая история России (вторая половина ХVI в. - 1917 г.) - Периодика по историческим дисциплинам - Публицистика - Современная российская история - Этнография и этнология -