Задания на определение оптимальных способов формирования хронологических знаний и умений

О Определите, какие из предложенных ниже заданий эффективнее других способствуют формированию у школьников: • умения устанавливать длительность и последовательность исторических событий. 1) Назовите даты крупнейших побед Александра Македонского во время его похода на Восток.

2) Составьте «Календарь важнейших сражений», проведенных Александром Македонским в Восточном походе. 3) На линии времени отметьте даты основных сражений Александра Македонского во время похода на Восток. Придумайте и решите хронологическую задачу на эту тему. • умения соотносить даты национальной истории с определенными явлениями и процессами европейской и мировой истории. 4) Охарактеризуйте внутреннее и международное положение России после Смуты. 5) Составьте синхронистическую таблицу «Россия, Восток и Запад в начале XVII в.» 6) Установите, кто был современником первого царя из династии Романовых в западноевропейских и восточных странах. • умения группировать исторические события вокруг определенных дат. I) Подумайте, есть ли связь между Соляным бунтом и другими народными волнениями и Соборным уложением 1649 г. Свой ответ аргументируйте. 8) Расскажите о Соборном уложении 1649 г. Какие статьи Уложения имели наибольшее значение для судеб России? 9) Составьте смысловой план, раскрывающий причины народных волнений в середине XVII века. • умения устанавливать хронологические рамки исторических периодов, соотносить отдельные факты с определенными периодами истории. 10) Объясните, почему история средних веков делится на три периода. 11) Рассмотрите таблицу «Три периода истории средних веков» по вертикалям. Выясните, какие изменения в хозяйстве происходили в течение трех периодов. Как менялось положение классов и основных слоев населения? Какие изменения произошли в устройстве государства и в культуре? 12) Проверьте, знаете ли вы хронологические даты, помещенные на с ... . © Определите, какие приемы работы с хронологическим материалом оптимальны: • на этапе изучения нового материала. 1) Игра «Хронологическое лото». 2) Решение хронологической задачи. 3) Образное описание времени главного исторического события. • на этапе первичного закрепления. 4) Решение хронологической задачи. 5) Повторение дат по памяти. 6) Составление хронологического комплекса (иллюстрация события). • на этапе повторения и систематизации нового материала. I) Составление хронологической таблицы. 8) Хронологический диктант. 9) Повторительно-обобщающая беседа. • на этапе организации домашнего задания. 10) Подготовка аппликации с изображением опорной даты темы. II) Заучивание новых дат. 12) Образное описание времени главного события темы. • на этапе актуализации ранее полученных знаний и умений. 13) Тест с выбором ответов на вопрос «Когда произошли эти события?». 14) Хронологический диктант. 15) Эвристическая беседа по хронологической таблице актуализируемой темы.

<< | >>

↑

Источник: Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю.. Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства— 160 с.. 2001

Еще по теме Задания на определение оптимальных способов формирования хронологических знаний и умений:

- Альтернативная история - Античная история - Архивоведение - Военная история - Всемирная история (учебники) - Деятели России - Деятели Украины - Древняя Русь - Историческая литература - Историческое краеведение - История Востока - История древнего мира - История Казахстана - История наук - История науки и техники - История России (учебники) - История России в начале XX века - История советской России (1917 - 1941 гг.) - История средних веков - История стран Азии и Африки - История стран Европы и Америки - История стран СНГ - История Украины (учебники) - История Франции - Методика преподавания истории - Научно-популярная история - Новая история России (вторая половина ХVI в. - 1917 г.) - Периодика по историческим дисциплинам - Публицистика - Современная российская история - Этнография и этнология -