<<
>>

Упражнения и познавательные задания

О Изучите способы образования этнонимов и определите, какими из них были образованы названия нижеперечисленных народов. этнонимы f f } 1. Выделение 2. Географический 3. Название в себя из окружаю- фактор честь родоначаль- щего мира ника или леген дарного героя «украинцы»: Украина-окраина, в Xll веке пограничные земли Ки евской Руси.
«эстонцы»: В переводе с балтийских языков — «жители воды» «армяне»: Самоназвание «Хай» — в честь бога Солнца, от ко торого пошел армянский народ. «белорусы»: Белая Русь — в XIV-XV вв. Название части земель, населенных этим народом. «грузины»: Самоназвание «картвелы» в честь Картлоса — на ционального героя и родоначальника. «казахи»: Возможно от тюркского слова «казак», т.е. вольный, «узбеки»: В честь золотоордынского хана Узбека (1313— 1342). «англичане»: angle — угол. До Vl в. германское племя англов проживало на крайнем юге Ютландии. «арабы»: По названию п-ва Аравия, где обитали племена кочевников в 1 тыс. «немцы»: Самоназвание «дойч» на древнегерманском язы ке означает «люди». «поляки»: Славянское племя, проживавшее в полях... «румыны»: Переселенцы из Римской империи. «таиландцы»: «Тай» — свободный. «турки»: «Терюк» — человек. Как вы думаете, почему только меньшая часть этнонимов получила свое научное объяснение? Почему у некоторых народов существует по несколько версий происхождения их названия? Проведите самостоятельное исследование происхождения названий народов вашего региона и стран-соседей. Как вы считаете, нужно ли в школьных курсах истории изучать элементы этнонимики? Свой ответ аргументируйте. © Проанализируйте значение перечисленных названий рек. Дополните этот перечень своими региональными примерами. О чем они свидетельствуют: об общих или специфических приемах образования гидронимов в вашем регионе? Ангара Аргунь Волга Дон, Днепр, Донец, Днестр, Дунай Енисей Лена Нева тунгусо-маньч- журское монгольское славянское (одна из версий) осетинское эвенкийское эвенкийское финское — ущелье, проем — широкий — влага вода большая вода река болото © По способу образования ойконимов восстановите название города или «виновника» наименования: 1) По имени основателя города: Кий г. Киев Владимир Мономах г. Ярослав Мудрый г. Петр Первый г. 2) По названию реки: р. Москва г. Москва г. Иркутск г. Волоколамск р. Уж... г.... 3) По занятию жителей: винокурение г. Винница сбор пошлины (мыта) г. Изготовление ковров г. г. Соликамск г. Гусь Хрустальный 4) В честь царей, цариц, их небесных покровителей: Павел I г. Павлодар г. Петропавловск-Камчатский Александр II г.... г. Екатеринодар 5) В честь государственных и партийных деятелей, революционеров, героев гражданской и Великой Отечественной войн, писателей, ученых и первооткрывателей: В. К. Арсеньев г. Арсеньев г. Хабаровск В.П.Чкалов г.... А. П.Чехов г. ... г. Жуковский 6) По природным и географическим условиям: два серебряных кургана г. Курган гора Бештау (Пятигорье) г....
г. Остров г. Плес г. Красный Холм Дополните этот перечень региональными примерами. Какие способы образования ойконимов преобладают в вашем регионе? С чем это связано? О Выясните, как назывались в прошлом государства, история которых изучается в школьных курсах истории древнего мира и средних веков. Что означают их прежние и современные названия? Видите ли вы необходимость включать такие сведения в содержание школьных курсов истории? Древнее название страны Значение Современное название страны Значение Ta Кемет Черная земля Египет Названо в честь мифологического персонажа, по легенде управлявшего этой страной © Прочитайте фрагмент из русской летописи, выделите древние географические названия и дайте их современные варианты. Считаете ли вы целесообразным проводить подобную работу с учениками? С какой целью, в каких условиях? «...Был путь из Варяг в Греки и из Грек по Днепру, а в верховьях Днепра — волок до Ловати, а по Ловати можно войти в Ильмень, озеро великое. Из того же озера вытекает Волхов и впадает в озеро великое Нево, и устье того озера впадает в море Варяж ское. И по тому морю можно идти до Рима, а от Рима можно прийти по тому же морю к Царьграду, а от Царьграда можно прийти в Понт-море, в которое впадает Днепр-река. Днепр же вытекает из Оковского леса и течет на юг. Двина из того же леса течет и идет на север и впадает в море Варяжское. Из того же леса течет Волга на восток и впадает семьюдесятью рукавами в море Хвалисское. Так из Руси можно идти по Волге в Болгары и в Хва- лисы, а по Двине — в Варяги, из Варяг до Рима». © Сопоставьте описания местности в разных источниках. Какие приемы изложения используются в каждом случае? Каков потенциал каждого приема в формировании картографических знаний и образов окружающей природы? а) «Египет — дар Нила. В северо-восточной Африке простираются огромные пустыни. Красновато-желтые пески сменяются лишь суровыми скалами. По этой земле несет свои воды одна из самых больших рек в мире — Нил. Долина реки была покрыта зеленью — по берегам росли финиковые пальмы, душистые акации и высокий тростник — папирус. В водах Нила обитали крокодилы и множество рыб. В прибрежных зарослях можно было увидеть бегемота и дикую кошку, уток, гусей, пеликанов. Где вода — там и жизнь. Течение Нила встречало на своем пути пороги— опасные каменистые преграды. Впадая в Средиземное море, река разделялась на несколько рукавов, образующих огромный треугольник — дельту. Вдали от Нила среди песков пустыни лишь изредка встречались островки зелени — оазисы. Там росли пальмы и кустарник вокруг воды, бьющей ключом из-под земли. Египет — так называется страна, которая располагалась на берегах Нила от первого порога до Средиземного моря». Вигасин А.А. и др. История древнего мира: Учеб. Для бкл.-М., 1993.-С. 33. б) «В северо-восточном углу Африки лежит Египет — родина древнейшей в мире цивилизации... Египет — плодородная долина между двумя пустынями: Ливийской и Аравийской. Глубина ее — несколько сот метров, длина — 130 миль, ширина едва достигает одной мили. Пологие склоны голых ливийских холмов — по западную сторону этой долины и скалистые, изрытые трещинами отроги Аравийской возвышенности — по восточную образуют как бы коридор, на дне которого течет река Нил. По мере удаления к северу стены коридора постепенно снижаются, а в 25 милях от Средиземного моря внезапно раздвигаются, и Нил, разбившись на несколько рукавов, выходит на широкую равнину, имеющую форму треугольника. Основанием этого треугольника, носящего название дельты Нила, служит берег Средиземного моря, а вершиной — место выхода Нила из ущелья у города Каира и развалин древней столицы, Мемфиса. Если бы кому-нибудь удалось подняться на 20 миль в воздух, он увидел бы всю страну в ее своеобразных очертаниях и чудесной смене красок. С этой высоты на фоне белых и оранжевых песков Египет казался бы змеей, которая энергичными зигзагообразными движениями пробирается сквозь пустыни к Средиземному морю и уже погрузила в него свою треугольную голову с двумя сверкающими глазами: левым — Александрией и правым — Дамиеттой». Прус Б. Фараон. — Кн. I. — Вступление. в) «Посмотрите на карту. Этот огромный полуостров в юго- западной Азии называется Аравийским... Судя по окраске карты, аравийская степь кажется высохшей, совершенно безводной. Ho это не так. Во многих местах подпочвенные и грунтовые воды находятся очень близко к поверхности. Разгребите руками песок, и вы увидите воду. Она мутная, горько-соленая на вкус, но питает живительной влагой травы. И не будь ее, аравийская степь превратилась бы в безжизненную пустыню. Смотрите, вот здесь в степи — низинка (учитель показывает одно из зеленых пятен на карте). Вода в ней вышла на поверхность. И тут зеленеют красавицы пальмы. Недаром арабы говорят, что ноги пальмы находятся в воде, а голова — в огне... Плоды пальм-финики (учитель раздает каждому ученику по финику и предлагает съесть его, а затем рассмотреть косточку). Эти плоды и верблюжье молоко всегда были основной пищей арабов»... Гора П. В. Методические приемы и средства наглядного изучения истории в средней школе. — М., 1971.-С. 106. г) «Вскоре удалось раздобыть подробную карту области, на которой в каждый сантиметр укладывалось всего лишь пять километров земли. Здесь было много зеленой краски, за которой скрывались леса, и много заштрихованных пространств, означающих болота. А за белыми пятнами угадывались уже раздольные поля и луга. Белого цвета больше всего было в верхней части карты, то есть на севере, это так называемое Владимирское ополье. Зелень вся как бы стекла вниз, образовав знаменитые Мещерские леса и болота. Из двух частей — Ополья и Мещеры — состоит Владимирская область. Вот что в первую очередь сообщила мне карта. С этой картой можно было беседовать ночи напролет. — Какие звери водились раньше во Владимирской земле? — спрашивал я у нее. И она отвечала: — Водились здесь туры. Вот читай: «Турино сельцо, Турина деревня, Турово, Турыгино...» Были и соболя. Разве не видишь названий деревень: Соболь, Соболеве, Соболи, Собольцево, Соболята?... А вот Лосево, Лосье, Боброво, Гусь... — Кто же жил раньше на Владимирской земле? — спрашивал я карту. — Жили здесь раньше некие племена финского корня: мурома, меря и весть. Да, они исчезли совсем, но не без следа. До сих пор живут таинственные, не расшифрованные никем названия рек, городов, озер и урочищ: Муром, Суздаль, Пекша, Ворща, Колокша, Клязьма, Судогда, Гза, Теза, Нерехта, Суворощь, Сан- хар, Кщара, Исихра... Ho вот появились славяне. Они рубили свои избы неподалеку от финских селищ. Начинали мирно пахать поле. Привольно было земли, никто не мешал друг другу. И вот уже в роду с какой-нибудь КиДекшой появляются села Красное, Добрын- ское, Порецкое. По названиям можно узнать, откуда шли славяне. Вон Лыбедь, вон Галич, вон Вышгород — все эти киевские словечки. Говорила карта и о поэтичности народа, потому что черствый, сухой человек никогда не дал бы деревне такого названия, как Вишенки, Жары или, например. Венки...» По В.Солоухину // О светло светлая земля Русская. Хрестоматия по географии России для средней школы. - М., 1997. - С. 35-36. е Соотнесите темы учебных занятий с видами исторических карт и приемами изложения картографических сведений. Тема занятия Вид карты Прием изложения Государство на берегах Нила Общеисторическая: «Древняя Африка» Информативное сообщение. Сюжетный рассказ Военные походы фараонов Обзорная: «Египет в эпоху Нового царства» Конспективное повествование. Сравнительная характеристика Фараон-еретик (религиозные реформы Эхнатона) Тематическая: «Завоевательные походы египетских фараонов» Картинное описание. Объяснение. Обобщающая характеристика © На чистом листе бумаге по памяти выполните следующие задания к теме «Восстание рабов под предводительством Спартака». 1) Нарисуйте контуры Апеннинского полуострова и острова Сицилия. 2) На них обозначьте принятыми значками и подпишите: а) г. Рим и реку, на которой он основан; б) город, где находилась школа гладиаторов, в которой преподавал Спартак; в) первый лагерь восставших рабов-гладиаторов; г) направление первого итальянского похода и реку, откуда восставшим открывался путь к свободе; д) порт, откуда Спартак рассчитывал вырваться из Италии; е) «линию Красса», создавшую ловушку, из которой восставшим удалось все-таки вырваться; ж) место и год последней битвы Спартака; з) «дорогу шести тысяч распятых»? 3) Проведите взаимопроверку картографических диктантов и сделайте вывод: а) о развитии образной и смысловой памяти студента/ученика; б) об уровне картографических знаний и умений.
<< | >>
Источник: Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю.. Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства— 160 с.. 2001

Еще по теме Упражнения и познавательные задания:

  1. Упражнения и познавательные задания
  2. Упражнения и познавательные задания
  3. Упражнения и познавательные задания
  4. Упражнения и познавательные задания по формированию хронологических знаний
  5. Упражнениями познавательные задания для формирования образов людей-участников исторических событий
  6. на психологический климат в классе              175 Задание 2. Анализ речевого взаимодействия учителя и учащихся по системе Н. А. Фландерса              175 Задание 3. Трансактный анализ общения              178 Задание 4. Упражнения для развития навыков педагогического общения              180 Задание 5. Диагностика стиля общения педагога. Карта коммуникативной деятельности А. А. Леонтьева              184 Задание 6. Определение модели общения педагога с учащимися              185 Задание 7. Эф
  7. Познавательные и диагностирующие задания
  8. ЗАДАНИЕ НА ДОМ. КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ 15-Й НЕДЕЛИ
  9. Варенова, Т.В., Г.И. Якубель. Педагогика детства : сб. заданий и упражнений, 2010
  10. Задание 6 Тренинговые упражнения
- Альтернативная история - Античная история - Архивоведение - Военная история - Всемирная история (учебники) - Деятели России - Деятели Украины - Древняя Русь - Историография, источниковедение и методы исторических исследований - Историческая литература - Историческое краеведение - История Австралии - История библиотечного дела - История Востока - История древнего мира - История Казахстана - История мировых цивилизаций - История наук - История науки и техники - История первобытного общества - История религии - История России (учебники) - История России в начале XX века - История советской России (1917 - 1941 гг.) - История средних веков - История стран Азии и Африки - История стран Европы и Америки - История стран СНГ - История Украины (учебники) - История Франции - Методика преподавания истории - Научно-популярная история - Новая история России (вторая половина ХVI в. - 1917 г.) - Периодика по историческим дисциплинам - Публицистика - Современная российская история - Этнография и этнология -