Упражнениями познавательные задания для формирования образов людей-участников исторических событий

О Познакомьтесь с различными способами характеристики исторических деятелей. JCaKHe из них относятся к жанру исторического портрета, политического портрета или литературного портрета. В чем особенности изображения исторической личности в каждом из трех случаев? А) «...Его внешность мне не понравилась с первого взгляда: в ней было что-то отталкивающее.

Он был среднего роста, коренастый и худощавый, с длинными руками, на большой его голове, покрытой взъерошенными спутанными волосами, выше лба виднелась небольшая плешь, которая, как я впоследствии узнал, образовалась от удара, когда его били за конокрадство. На вид ему было лет сорок. Он носил поддевку, шаровары, высокие сапоги. Лицо его, обросшее неопрятной бородой, было самое обычное, мужицкое, с крупными, некрасивыми чертами, грубым овалом лица и длинным носом, маленькие светло-серые глаза смотрели из-под густых нависших бровей испытывающим и неприятно бе гающим взглядом. Обращала на себя внимание его манера держаться: он казался непринужденным в своих движениях, и вместе с тем во всей его фигуре чувствовалась какая-то опаска, что-то подозрительное, трусливое, выслеживающее. Настороженное недоверие светилось и в его прозрачных глубоко сидящих глазах...». Князь Ф.Юсупов. Конец Распутина. Б) «Кто же был тем политическим лидером, который смог, располагая необходимым политическим влиянием, массовой политической организацией, взять на себя руководство крестьянством и вовлечь его в антиимпериалистическую, но не антифеодальную борьбу?.. Им стал Ганди. He было лидера, более близкого крестьянству, лучше знавшего жизнь пятисот тысяч индийских деревень, чем он. Крестьяне признали его Махатмой — «великой душой», попросту святым. Ho, по-своему выражая и зревший социальный протест крестьянства, и его социальные чаяния, и то, что В.ИЛенин называл мягкотелостью патриархальной деревни, Ганди в то же время оставался лидером национально-буржуазного по классовому руководству национального движения. Ганди и Индийский национальный конгресс смогли так направить пробуждение крестьянства, так использовать его революционные потенции, чтобы достичь национальной независимости, не допустив перерастания антиимпериалистической борьбы в аграрную социальную революцию». Ульяновский Р. Политические портреты. В) «В августе 1614 г. епископ Люсонский был избран духовенством Пуату представлять его интересы на Генеральных штатах, созывавшихся для обсуждения кризисной ситуации, в которую ввергло страну бездарное правление королевы. Ришелье возлагал большие надежды на свое участие в работе Генеральных штатов. На том этапе его волновала прежде всего и главным образом собственная карьера. Он был полон решимости показать свою нужность тем, кто вершил судьбами Франции: они должны оценить его и принять в свой круг... Ришелье являл собой колоритную личность, наделенную многими талантами. Он был не только способный драматург и писатель, но также художник и музыкант, знаток античности, меценат и коллекционер...» Черкасов П. Ришелье // Вопросы истории. — 1989. — № 7. © Прочитайте вопросы и задания, предлагавшиеся школьникам для образной характеристики исторических деятелей на разных этапах развития отечественной школы (60—90-е гг.). Какие из них не потеряли своей актуальности? Составьте свой вариант памятки для характеристики исторических деятелей. 1) Раскройте основные сведения о жизненном пути. Определите исторические условия и общественную среду, которые повлияли на формирование взглядов, убеждений человека. 2) Вспомните или установите по учебнику, документу и т.п., когда и в какой стране жил и действовал, к какому классу / общественной группе принадлежал, какое воспитание получил. 3) Опишите внешность исторического героя. 4) Охарактеризуйте черты личности, их зависимость от воспитания, общественной среды, ее целей. 5) Какие черты характера, свойства личности, мировоззренческие идеи отличали этого человека? 6) Охарактеризуйте цели и планы исторического деятеля. Какой класс был заинтересован в выполнении его планов? Какими средствами этот человек добивался поставленной цели? 7) Соотнесите между собой цели и способы действия этой исторической личности. 8) Как личные качества (интеллектуальные, нравственные, волевые) способствовали достижению поставленных целей? 9) Перечислите, в каких крупных исторических событиях он участвовал, его решающие дела, поступки? 10) Выявите противоречия в личности и ее деятельности. 11) Установите (по его делам и поступкам), в интересах каких классов он действовал. 12) Раскройте значение и роль исторического деятеля. 13) Оцените роль этой личности в истории. Каковы результаты и значение ее деятельности? 14) Оцените его деятельность: кому она была полезна? Помогала ли укреплению государства, развитию страны, улучшению положения народа? 15) Выясните, как к этому человеку относились его современники и потомки. 16) Каково ваше отношение к этому историческому деятелю? Дайте нравственную оценку его деятельности. 17) Выскажите свое отношение к нему: какие поступки вызывают восхищение или неодобрение? Как вы относитесь к средст вам, которыми он добивался цели? Каким чертам характера вы хотели бы подражать? 18) Выясните, какая художественная, публицистическая и научная литература содержит сведения о данном человеке. По материалам: Запорожец Н.И. Формирование классового подхода к оценке исторических деятелей. (4— 8 классы). — М., 1988; Ерохина М.С. Историческая личность: современная методика изучения // Преподавание истории в школе. — 1996. — N° 7; Юдов- ская А.Я. и др. История: Мир в новое время. (1870— 1918): Учебник для 10 класса средней школы. — СПб., 1997.-С. 531). © Сравните свой вариант памятки для характеристики исторических деятелей с предлагавшимся школьникам 4—8-х классов в советские времена. Памятка для характеристики и оценки исторического деятеля (4 класс) 1) Вспомни, выясни, где и в какое время жил; какова была главная цель его жизни, планы.

2) Кратко опиши его внешность, характер. 3) Перечисли, в каких крупных исторических событиях он участвовал; решающие дела и поступки. 4) Выскажи свое мнение (подтверждая его фактами), как он относился к угнетателям и угнетенным, в чьих интересах действовал; кому были полезны его дела. Что тебе нравится в нем, что ты не одобряешь в поступках, действиях, характере? Почему? 5) Найди в учебнике оценку дел, поступков этого человека, подумай, в чем она совпадает с твоей собственной. Требования к характеристике и оценке выдающегося исторического деятеля (7 класс) 1) Определите исторические условия и общественную среду, в которой формировались взгляды, жизненные цели человека; покажите влияние этих условий. 2) Раскройте черты характера человека в зависимости от его воспитания, от общественной среды, идеалов его класса. Определите, какие качества личности человека помогали ему в достижении поставленных им целей и в решении исторических задач, объективно стоявших перед страной и народом, определенным классом общества. 3) Раскройте связи и противоречия между целями и мотивами деятельности выдающегося человека; между его целями и средствами достижения. 4) Выразите свое личное отношение к характеризуемому историческому деятелю: к его гражданским и жизненным позициям, целям и средствам их достижения, его решающим поступкам, действиям, исходя при этом из понимания конкретных исторических условий, классового подхода и социалистической морали. 5) Оцените значение и роль выдающейся личности, пользуясь следующими показателями: • результаты деятельности; ее значимость для определенного класса, народа, страны; • ее влияние на последующий ход событий; • воздействие ее примера на других людей, на новые поколения. Запорожец Н.И. Указ. Соч. — С. 16 и 45—46. О На основе характеристик двух современников-сподвижни- ков Петра I разработайте план сравнительной характеристики. Барон П.П. Шафиров. «Из крещеных евреев, отличался умом, образованностью, знанием языков. Из низших служащих Посольского приказа поднялся на вершину служебной лестницы — стал вице-канцлером, бароном, богатым человеком. Он пользовался безусловным доверием Петра, осуществлял большую часть важнейших дипломатических акций России в годы Северной войны, был искусен и обворожителен в переговорах. Человек завистливый, честолюбивый и жадный, он не учился с Меншиковым и в 1723 г. пал жертвой придворных интриг — лишен должности и сослан. И хотя после смерти Петра ему удалось выбраться из ссылки, подняться на политический олимп ему уже не удалось». А.Д.Меншиков. «Сын дворцового служителя, с ранних лет он оказался возле Петра. Расторопный, смышленый денщик, он сумел сделать блестящую карьеру благодаря особой привязанности к нему Петра, административным талантам, отчаянной смелости в бою, рвению и усердию в исполнении воли царя. Богач, увешанный бриллиантами вельможа, он оставался до конца жизни жаден, вороват и безмерно честолюбив. При Петре и он был сослан в Сибирь, где и умер, забытый всеми». История современной России. 1682—1861: Экспериментальное учебное пособие для средних школ / Под общей редакцией В.Шелохаева. — М., 1996. — С. 79, 161. © Подготовьте краткую психологическую характеристику человека на основе его высказывания: «Париж стоит мессы», — Генрих Наваррский Бурбон. «Государство — это я», — Людовик XVI. «Деньги не пахнут», — Веспасиан. «...» © Подготовьте краткую оценочную характеристику деятельности исторического лица, основываясь на его прозвище: «Железный хромец» — Тамерлан; «Неподкупный» — Робеспьер; «Колумб Замоскворечья» — А.Н.Островский; «Благословенный» — Александр I; «Булочник на троне» — Александр II; «Пал- кин» — Николай II; ... © Вставьте пропущенные слова, подходящие по смыслу: Русское именование триедино: его составляют ..., ..., ... . Христианские имена давались при крещении в зависимости от.... Именование человека по отчеству в XVI веке говорило о его ... положении в обществе. В царской России право носить фамилию первыми получили ..., затем при Петре I ..., а последними в XIX веке ... . © Распределите имена, часто встречающиеся в новгородских берестяных грамотах, по четырем колонкам в зависимости от способа их образования: Баран, Белой, Бессон, Вертел, Воробей, Ворчун, Второй, Волк, Голова, Девятко, Добрыня, Долгой, Козел, Мал, Молчан, Некрас, Нехорош, Первой, Плохой, Тать, Третьяк, Шумило, Шестак...- от названия животных или растений имя-номерок охранное имя от сглаза по внешнему виду или поведению Распределите фамилии в пять колонок в зависимости от способа их образования. Как образовалась ваша фамилия? Шапошников, Кузнецов, Кузнечиков, Кузьмин, Воронин, Заяц, Абрикосов, Петров, Петровых, Солдатов, Оболенский, Пивоваров, Иванов, Морозов, Вяткин, Любомудров, Жук, Лимонов, Кедров, Уралов, Вольский, Акимов, Скляр, Пятаков, Расторгуев, Залесский, Семенов, Добровольский, Вознесенский, Богоявленский, Сенаторов, ... от мирских имен или прозвищ от календарных имен от земельных владений от профессии или занятий Подчеркните красным цветом имена славянского происхождения и синим — календарные имена. Как они различаются? К какому виду имен относится ваше имя? Мечислав, Иван, Егор, Владимир, Всеволод, Антон, Молчан, Петр, Любава, Надежда, Наталья, Мороз, Андрей, Месяц, Вера, Свистун, Яков, Сергей, Третьяк, Федор, Богдан, Болван, Ярополк, Ирина, Егоза, Востра Сабля, Татьяна, Ксения, Добр. ф Составьте свою родословную роспись по одному из способов: генеалогическое древо, «кольца поколений», генеалогическая таблица. Подсчитайте хронологические рамки своей родословной. Сколько лет и веков она охватывает? Сколько поколений вашего рода отражено в таблице? Сколько родственников занесены в нее с указанием полного имени-отчества, фамилии, годов жизни и рода занятий? Какие источники использовались для составления вами своей родословной?

<< | >>

↑

Источник: Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю.. Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства— 160 с.. 2001

Еще по теме Упражнениями познавательные задания для формирования образов людей-участников исторических событий:

- Альтернативная история - Античная история - Архивоведение - Военная история - Всемирная история (учебники) - Деятели России - Деятели Украины - Древняя Русь - Историческая литература - Историческое краеведение - История Востока - История древнего мира - История Казахстана - История наук - История науки и техники - История России (учебники) - История России в начале XX века - История советской России (1917 - 1941 гг.) - История средних веков - История стран Азии и Африки - История стран Европы и Америки - История стран СНГ - История Украины (учебники) - История Франции - Методика преподавания истории - Научно-популярная история - Новая история России (вторая половина ХVI в. - 1917 г.) - Периодика по историческим дисциплинам - Публицистика - Современная российская история - Этнография и этнология -