<<
>>

Упражнения и познавательные задания

О К видам письменных источников относятся следующие тексты: Записки древнеегипетского секретаря во время военных походов Тутмоса III; Законы Хаммурапи; Летопись ассирийского царя; Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу; Речь Перикла перед согражданами; Римский историк Тит Ливии о Ганнибале; Смерть Ганнибала (по рассказу Плутарха); Письмо императора Траяна управляющему провинции; Солон и лидийский царь Крез (предание, рассказанное Геродотом), Описание щита Ахилла («Илиада»); Басня Гесиода о соловье и ястребе; Отрывок из древнегреческого учебника грамматики; Современник о походе бедноты (XI в.). © Сравните вопросы и задания к документам в учебниках по истории средних веков. В чем принципиальная разница между ними? С чем она связана и что, в свою очередь, определяет в школьном обучении истории? а) «Придворный историк Эйнгард о войне Карла Великого с саксами», «Хроника о войнах Карла с саксами». 1. Правильно ли Эйнгард объяснил причины войны франков с саксами? 2. Какие факты, приведенные Эйнгардом, подтверждаются хроникой? 3. Сравните текст параграфа с источником: что нового вы узнали из них о войне с саксами? (АгибаловаЕ.ВДонской Г. М. История средних веков: Учеб. для 7 кл. — М., 1991. — С. 22—23.) б) «Из «Жизни Карла Великого» монаха Эйнгарда», «Из капитулярия Карла Великого «Об областях Саксонии» (между 775 и 790 гг.) 1. Эйнгард — очень известный автор, современник и помощник Карла Великого. Если бы вы этого не знали, могли бы вы из текста сочинения Эйнгарда сделать какие-то выводы об отношениях автора и его героя? 2. Похож ли Карл-автор капитулярия «Об областях Саксонии» — на Карла в описании Эйнгарда? Если есть какая-то разница, чем ее можно объяснить? 3. Расскажите о ситуации в Саксонии в то время, когда был написан капитулярий, основываясь только на его тексте. Бойцов М., Шукуров Р. История средних веков: Экс- перим. учеб. для Vll кл. — М., 1994. — С. 110—113. © Памятка для работы с документом. 1) Кто автор документа? Кто, кроме автора, участвовал в подготовке документа? Что вы знаете об этих людях? Что дополнительно вы смогли узнать об авторах из изучаемого документа? 2) Когда был написан или создан документ? Как это можно понять из его содержания? Какое значение имеет время написания документа? 3) Где произошли события, о которых говорится в изучаемом документе? Как это можно понять из его содержания? Какое значение имеет место, в котором произошли описываемые в документе события? 4) Какие факты приведены в документе? Какие выводы можно из них извлечь? 5) Почему был создан документ? Каков повод для его создания? Причины, по которым произошли описанные в документе события? 6) Как изучаемый документ помог вам узнать больше об историческом событии, к которому он относится? Шехтер Стивен JI. Указ. соч. — С. 23—24. О «Перечень вопросов является общим для всех печатных материалов: кто, когда, где, что, почему и как. Ho каждый вид материала обладает присущими только ему свойствами, которые и определяют, как с ним работать и как его использовать. Каждому виду материала соответствует свой способ анализа его учащимися» (Стивен JT. Шехтер). Вопросы к документу в зависимости от его вида: Вид документа Типология вопросов и заданий к нему 1. Документы государственного характера: грамоты, указы, приказы, законы, речи государственных деятелей, протоколы государственных мероприятий и т.д. 1. Когда, где, почему появился этот документ? (Опишите исторические условия его создания.) 2. Кто является автором документа? Что вам известно об этом человеке, его жизни и деятельности? 3. Объясните основные / новые понятия, употребляющиеся в тексте документа. 4. Интересы каких слоев, групп, классов общества отражают статьи этого документа или весь он в целом? 5. Чем отличается этот документ или его отдельные положения от подобного, существовавшего ранее или аналогичного в других странах? 6. К каким результатам, изменениям в государстве и обществе привело или могло привести введение этого документа? 7. Придумайте конкретную историю, раскрывающую действие этого документа: судебное дело, выступление оппозиции и т.п. 2. Документы международного характера: договоры, соглашения, протоколы, деловая переписка и т.д. 1. Покажите на карте государства, составившие этот документ. 2. Охарактеризуйте исторические условия его создания. 3. Назовите основные положения документа. Оцените их выгодность и ущербность для каж- Вид документа Типология вопросов и заданий к нему дой из сторон и других стран, международной ситуации в целом. 4. Объясните, в чем и почему этот документ составлен на таких условиях (в пользу одних и в ущерб интересам других государств, на паритетных началах). 5. Какие изменения в политическом, экономическом, территориальном плане произошли или предполагались по этому документу? 6. Какой характер носил этот документ: открытый или секретный — и почему? 7. Дайте обобщающую оценочную характеристику этому документу. 8. Подумайте, при каких обстоятельствах подобный документ мог быть составлен с другим раскладом сил 3. Документы, связанные с политической борьбой: программы, воззвания, речи политиков, прокламации, декларации и т.п. 1. Кто автор документа? Каковы его политические взгляды? 2. Каковы исторические условия создания документа? Где и когда он появился? 3. К чему призывает и что осуждает автор документа? 4. Интересы какого слоя населения он выражает? 5. Как политические призывы автора соотносятся с его социальным положением и истинными интересами? 6. Каковы последствия: реальные или прогнозируемые, осуществления идей этого документа? 7. Дайте историческую оценку документу 4. Документы исторического характера: хроники, анналы, летописи, исторические сочинения 1. Какие исторические факты излагаются в документе? 2. Покажите на карте место, где происходили описанные в документе события. 3. Определите время, в которое происходили описываемые события, если оно не указано в документе или дано в иной (нехристианской) системе летосчисления. 4. Как автор объясняет причины, излагает ход и определяет значение исторических событий? 5. По документу определите отношение автора к излагаемым фактам. Как позиция автора свя- Вид документа Типология вопросов и заданий к нему зана с характером данного документа, обстоятельствами его создания? 6. В чем позиция автора совпадает / не совпадает с современной точкой зрения на происходившее? Чем это совпадение / несовпадение можно объяснить? 7. Оцените значимость этого документа в сопоставлении с аналогичными историческими сочинениями этого периода или посвященными этим же историческим событиям 5. Документы личностного характера: мемуары, дневники, письма, свидетельства очевидцев 1. Кто автор документа? Каково его социальное положение? должность? занятия? причастность к описываемым событиям? 2. Что увидел автор документа? Как он относится к описываемым им событиям? Подтвердите свои рассуждения текстом источника. 3. Чем вы объясните именно такое отношение автора к событиям? К его участникам? 4. В чем совпадают или чем отличаются свидетельства этого автора от других источников по данному историческому факту? 5. Доверяете ли вы свидетельствам автора этого документа? Почему? 6. Разделяете ли вы суждения, оценки, выводы автора документа? 6. Документы литературного жанра как исторические памятники своей эпохи: проза, поэзия, драма, эпос, мифы, песни, сатира, крылатые выражения и пр. 1. Покажите на карте район мира, где происходит действие этого литературного источника. 2. По характерным деталям быта, одежды, поведения людей и т.п. определите примерное время действия или написания произведения./ Найдите признаки, подтверждающие, что данное произведение было создано в эпоху... 3. Какие образы исторических героев, событий создает автор? Что представляется вам в этом портрете явно преувеличенным, искаженным, предвзятым и т.п.? Как вы думаете, с какой целью автор сделал это? 4. Как автор литературного произведения объясняет поступки своих героев? Согласны ли вы с такими оценками и аргументами? 5. К какому общественному слою, группе населения принадлежал автор? Насколько он ока- Вид документа Типология вопросов и заданий к нему зался объективным и беспристрастным в передаче событий или автор совершенно к этому не стремился? 6. В каких других литературных произведениях вы встречали похожий сюжет? Чем можно объяснить его распространенность? © Составьте вопросы для сравнительного анализа двух однородных документов. В чем преимущества такого способа обучения перед раздельным исследованием каждого источника?
<< | >>
Источник: Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю.. Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства— 160 с.. 2001

Еще по теме Упражнения и познавательные задания:

  1. Упражнения и познавательные задания
  2. Упражнения и познавательные задания
  3. Упражнения и познавательные задания
  4. Упражнения и познавательные задания по формированию хронологических знаний
  5. Упражнениями познавательные задания для формирования образов людей-участников исторических событий
  6. на психологический климат в классе              175 Задание 2. Анализ речевого взаимодействия учителя и учащихся по системе Н. А. Фландерса              175 Задание 3. Трансактный анализ общения              178 Задание 4. Упражнения для развития навыков педагогического общения              180 Задание 5. Диагностика стиля общения педагога. Карта коммуникативной деятельности А. А. Леонтьева              184 Задание 6. Определение модели общения педагога с учащимися              185 Задание 7. Эф
  7. Познавательные и диагностирующие задания
  8. ЗАДАНИЕ НА ДОМ. КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ 15-Й НЕДЕЛИ
  9. Варенова, Т.В., Г.И. Якубель. Педагогика детства : сб. заданий и упражнений, 2010
  10. Задание 6 Тренинговые упражнения
  11. Упражнения и задания
  12. Упражнения и задания
  13. Упражнения и задания
  14. Задание 5. Упражнение «Моя профессиональная роль»
  15. Задание 5. Психогимнастические упражнения воспитательного характера
  16. Упражнения и задания
- Альтернативная история - Античная история - Архивоведение - Военная история - Всемирная история (учебники) - Деятели России - Деятели Украины - Древняя Русь - Историография, источниковедение и методы исторических исследований - Историческая литература - Историческое краеведение - История Австралии - История библиотечного дела - История Востока - История древнего мира - История Казахстана - История мировых цивилизаций - История наук - История науки и техники - История первобытного общества - История религии - История России (учебники) - История России в начале XX века - История советской России (1917 - 1941 гг.) - История средних веков - История стран Азии и Африки - История стран Европы и Америки - История стран СНГ - История Украины (учебники) - История Франции - Методика преподавания истории - Научно-популярная история - Новая история России (вторая половина ХVI в. - 1917 г.) - Периодика по историческим дисциплинам - Публицистика - Современная российская история - Этнография и этнология -