<<
>>

Упражнения и задания на формирование причинно-следственных связей и закономерностей общественного развития

О Определите, в каких приведенных ниже отрывках при раскрытии причинно-следственных связей использованы приемы: объяснения, рассуждения, проблемного изложения, обобщающей характеристики.
А) «Таким образом, к середине 30-х годов уже налицо были факты нарушения условий послевоенного урегулирования со стороны Германии, Италии и Японии... В этих условиях сохранение мира означало сохранение Версальско-Вашингтонской системы, которая при всей своей несовершенности обеспечивала стабильность и признание силы права. Эта система предусматривала механизм предотвращения международных кризисов. Он состоял в коллективных действиях против агрессора через Лигу Наций. Ho этого коллективного отпора не получилось, механизм предотвращения кризисов не сработал. Почему? Прежде всего потому, что способность стран запада к коллективным действиям против агрессора снизилась из-за обострившегося соперничества в поисках путей преодоления экономического кризиса. К тому же тяжелое экономическое положение этих стран, само по себе, отвлекало все внимание и общества, и политиков на внутренние проблемы. Их решению отдавался безусловный приоритет перед внешнеполитическими задачами». КредерА.А. Новейшая история XX век. — М., 1997. — С. 117-118. Б) «Кто же он, князь Святослав? Великий полководец или искатель приключений? Безрассудный предводитель удалой дружины или дальновидный политик, заботящийся об укреплении своей державы? Разные ответы услышим мы от историков. По отношению к Руси вся деятельность Святослава не только не была невниманием к ее интересам... но, наоборот, все было рассчитано на решение больших государственных задач», — утверждает наш современник академик Б.А. Рыбаков. Ho еще в 50-х годах XIX столетия С.М.Соловьев писал: «Святослав... с своею отборною дружиною покинул Русскую землю для подвигов отдаленных, славных для него и бесполезных для родной земли». Говоря об этом князе, нелегко преодолеть обаяние доблести, готовности к самопожертвованию, ратного умения.
Ho нельзя и не задаться вопросом: во имя чего? Можно судить о Святославе по его громким победам, описанным в летописи. А можно — по горестному упреку чудом спасшихся киевлян («а свою (землю) покинул»). Что покажется нам важнее?» Кацва JI. А., !Органов A.JI. История России VI11— XV вв. - М., 1993. - С. 36-37. В) «После победы под Коломной Батый взял и сжег Москву, перебил жителей и пленил сына великого князя Владимира Юрьевича. Попробуем поставить себя на место Юрия Всеволодовича. Как быть? Монголы приближаются к Владимиру. Ждать врага в столице, положившись на крепость окружающих ее стен? Ho они уже взяли немало городов, стены рано или поздно падут... Выйти в поле, приняв открытый бой? Ho у моголов численное преимущество, особенно в коннице... Нелегкий выбор предстоял князю. В конце концов он решил отступить на реку Сить . Сюда же двинулись войска его брата Святослава и ростовские и ярославские полки племянников, сыновей Константина. Вероятно, великий князь пытался противопоставить Батыю объединенные силы Владимиро-Суздальской земли. Возможно, он рассчитывал, что монголы придут к берегам Сити ослабленными после многочисленных кровопролитных штурмов городских стен. Во Владимире князь оставил жену и двух сыновей. Надеялся, что город выстоит? Или хотел вселить уверенность в горожан? Этого уже не узнает никто». Кацва Jl.А., Юрганов A.J1. Указ. соч. — С. 126. Г) «В начале 60-х годов отношения между сверхдержавами опять обостряются. Была сорвана Парижская конференция лидеров СССР, США, Великобритании и Франции в 1960 году. СССР потребовал изменить статус Западного Берлина, угрожая новой блокадой. В ходе Карибского кризиса возникла угроза возникновения ядерной войны. Произошло и обострение региональных конфликтов. США стали поддерживать Южный Вьетнам в его борьбе с Северным и постепенно втянулись в войну. Однако они не смогли победить южновьетнамских партизан. Te получали помощь СССР и Китая. В 1975 году Южный Вьетнам был присоединен к Северному. Израиль в 1967 году в ходе «шестидневной войны» разгро мил Египет, Иорданию и Сирию.
Это сказалось на обострении советско-американских отношений». КредерА.Л. Указ. соч. — С. 180—181. © Определите что в нижеприведенных примерах является схемой и логической схемой. А) Производительные силы Средства производства прежде всего орудия труда Способ производства Люди с их знаниями и навыками к труду — главный элемент ПС Производственные отношения Отношения собственности — их главная сторона Отделение ремесла от сельского хозяйства и возникновение городов Винокурова М.М., Добрынина З.И. Изучение экономических вопросов в школьных курсах истории. — М., 1986.-С. 122. JL король I rnarhu №. I I 'К Л % крестьян© —г— I I рабы и колоны © По стихотворению С.Я.Маршака составьте однолинейную логическую схему. ГВОЗДЬ И ПОДКОВА He было гвоздя, — Подкова Пропала. He было подковы, Лошадь Захромала. Лошадь захромала, Командир Убит. Конница разбита, Армия Бежит. Враг вступает В город, Пленных не щадя, — Оттого что в кузнице He было Гвоздя! О Используя прием рассуждения, прокомментируйте многолинейную логическую схему. Установление феодального строя Винокурова М.М., Добрынина З.И. Указ. соч. — С. 47. © Проанализируйте познавательные задания на формирование причинно-следственных связей и закономерностей общественного развития, предложенные в учебниках. Какие методические приемы и средства надо использовать при выполнении этих заданий? а) В XII в. и между монгольскими нойонами, и между русскими князьями происходили ожесточенные междоусобицы. Сравните причины и результаты этих распрей. б) Каковы экономические и экологические последствия монгольских завоеваний? Сравните их с этой точки зрения с другими крупнейшими завоеваниями древности и средневековья. в) Какое открытие Америки имело более важные последствия: около 1000 года или в 1492 году? г) Предположите, почему следствием деятельности торговых компаний стал колониальный захват территорий? д) Как вы понимаете следующее высказывание: «Война, наконец, кончилась, последствия ее были многообразны и бесчисленны, но над всем преобладало одно: разочарование»?
<< | >>
Источник: Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю.. Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства— 160 с.. 2001

Еще по теме Упражнения и задания на формирование причинно-следственных связей и закономерностей общественного развития:

  1. Изменение причинно-следственных связей при системном подходе
  2. Упражнения и задания на формирование понятий
  3. на психологический климат в классе              175 Задание 2. Анализ речевого взаимодействия учителя и учащихся по системе Н. А. Фландерса              175 Задание 3. Трансактный анализ общения              178 Задание 4. Упражнения для развития навыков педагогического общения              180 Задание 5. Диагностика стиля общения педагога. Карта коммуникативной деятельности А. А. Леонтьева              184 Задание 6. Определение модели общения педагога с учащимися              185 Задание 7. Эф
  4. Задание 1. Принципы и упражнения для формирования командной сплоченности1
  5. Упражнения и познавательные задания по формированию хронологических знаний
  6. Упражнения и задания на формирование образов окружающей природы и материальных предметов
  7. Упражнения и задания на формирование образов динамичных и относительно статичных исторических фактов
  8. Упражнениями познавательные задания для формирования образов людей-участников исторических событий
  9. 1. Общественное бытие и общественное сознание. Закономерности развития общественного сознания.
  10. Задание 4. Упражнения для развития навыков педагогического общения
  11. § 4. Учет закономерностей восприятия в следственной практике
- Альтернативная история - Античная история - Архивоведение - Военная история - Всемирная история (учебники) - Деятели России - Деятели Украины - Древняя Русь - Историография, источниковедение и методы исторических исследований - Историческая литература - Историческое краеведение - История Австралии - История библиотечного дела - История Востока - История древнего мира - История Казахстана - История мировых цивилизаций - История наук - История науки и техники - История первобытного общества - История религии - История России (учебники) - История России в начале XX века - История советской России (1917 - 1941 гг.) - История средних веков - История стран Азии и Африки - История стран Европы и Америки - История стран СНГ - История Украины (учебники) - История Франции - Методика преподавания истории - Научно-популярная история - Новая история России (вторая половина ХVI в. - 1917 г.) - Периодика по историческим дисциплинам - Публицистика - Современная российская история - Этнография и этнология -