МЕСТО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Образовательная область «Общественные дисциплины. История» входит в инвариантную часть структуры Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Кроме того, образовательные учреждения могут использовать для изучения истории учебные часы из вариативной части Базисного учебного плана.
Учебный план конкретного образовательного учреждения должен составляться на основе Базисного учебного плана и с учетом регионального учебного плана. Инвариант Базисного учебного плана обеспечивает единство образовательного пространства на территории России, а его вариативная часть способствует учету национальных, региональных и местных социокультурных особенностей и традиций, что позволяет обеспечить индивидуальный характер учебного процесса, придать ему личностно ориентированный характер. Базисный учебный план определяет минимальное количество часов на изучение образовательной области. В соответствии с инвариантом Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений России на изучение истории и обществознания в школах России выделяется следующее количество учебных часов (по Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации без географии): Классы 5 6 7 8 9 10 11 Часы 2 2 2 3 4 4 4 При этом на историю, например, по Московскому региональному базисному учебному плану выделяется следующее количество часов: Классы 5 6 7 8 9 10 11 Часы 2 2 2 2 2 2 2 Вместе с тем надо учитывать, что в школах Москвы, кроме истории и обществоведения, изучают «Москвоведение», «Граждановедение», «Введение в экономику» и другие обществоведческие курсы. В рамках своего учебного плана школа и другие образовательные учреждения могут конструировать содержание исторического образования путем выбора конкретных учебных программ и учебных пособий. В основной школе история может изучаться как двумя параллельными синхронизированными курсами отечественной и всеобщей истории (при несомненном приоритете курса отечественной истории), так и интегрированным курсом «Россия и мир». Последний вариант позволяет лучше увидеть общее и особенное в развитии России и мира, рассматривать Россию в контексте всемирной истории. Опыт подобного построения школьных курсов истории имелся и в дореволюционной России (Беллярминов И. Элементарный курс всеобщей и русской истории; Иловайский Д. Сокращенное руководство ко Всеобщей и Русской истории). Однако российской педагогической традиции XX в. более свойственно раздельное изучение курсов отечественной и всеобщей истории. * * * При подготовке учебной книги по истории, претендующей на федеральный статус, авторам и издателям полезно учитывать следующие требования, предъявляемые к учебной книге по истории: — Наличие основного текста, объединенного общей оценкой, авторской концепцией курса, которая не противоречит общим целям школьного исторического образования и, конечно, национальным ценностям и приоритетам образования в целом. — Авторский текст должен целостно, научно, объективно раскрывать историческое прошлое и вместе с тем формировать у учащихся яркие образы исторической эпохи, способность самостоятельно оценивать факты и события, позицию авторов учебника. — Соблюдение структуры учебного текста, оформленного (структурированного) по разделам, главам, параграфам с равномерным объемом структурных единиц (параграфов) учебной книги, соответствующим познавательным возможностям учащихся определенного возраста, которым адресована данная учебная книга. — Четкое представление автора о месте учебника (пособия для учащихся) в структуре исторического образования в школе, общеобразовательном учреждении, а также о познавательных возможностях и интересах учащихся данной возрастной группы. — Концептуальная принадлежность данной учебной книги к тому или иному методологическому направлению (например, государственно-патриотическому, гражданско-патриотическому, либеральному и др.), концептуальная целостность данной книги.
— Структурная завершенность учебно-методического комплекта по вертикали и горизонтали. — Многоуровневый и разнообразный методический аппарат, предполагающий включение всех элементов учебного пособия. — Сбалансированное и продуктивное включение в основной текст учебной книги дополнительных и иллюстративных материалов, пояснительных текстов, справочных и библиографических разделов и др. — Максимальное использование справочно-методического аппарата для эффективной работы с учебной книгой, для развития умений самостоятельно работать с учебной и научно-попу- лярной литературой. — Использование разных видов исторических источников в качестве основы для познавательной деятельности. * * * Изучение истории в школе, других общеобразовательных учреждениях— важнейший компонент среднего образования, база для всего гуманитарного образования и основа для формирования самосознания человека. • Историческое образование необходимо для социальной памяти человечества, без него нарушается историческая и культурная преемственность, связь времен и поколений. • Историческое образование — средство приобщения молодежи к достижениям отечественной и мировой культуры, общечеловеческим ценностям, идеалам гуманизма и демократии. • Историческое образование — неотъемлемое условие воспитания патриотизма и гражданственности. • Историческое образование способствует формированию у школьников собственных ценностных ориентаций и убеждений, знаний и умений, полезных в социальном общении и гражданском поведении. Литература к разделу Вяземский Е. Е. Историческое образование в России: проблемы и тенденции//История.— 1997.— JMb 26. Вяземский Е. Е. Школьное историческое образование в России: на пути к новой парадигме//Мое Отечество.— 1997.— № I. Проект федерального закона «О государственном образовательном стандарте основного общего образования», внесенный членами Комитета Совета Федерации по науке, культуре, образованию, здравоохранению и экологии и депутатами Государственной Думы И. И. Мельниковым и О. Н. Смолиным.— М., 1997. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. Образовательная область «Общество» (История).— М., 1996. Безрогое В. Г., Богуславский М. В., Кошелева О. Е. Учебная литература по истории: современное состояние и перспективы// История.— 1997.— № I. Вяземский Е. Е. Реформа исторического образования в России (Международная конференция в Суздале)//Международное сотрудничество в сфере образования.— 1997.— № 4; Вяземский Е. Е. Преподавание истории в школах Российской Федерации: Обзор работы международного научно-практического семинара, проходившего 26— 28 мая 1997 г. в Санкт-Петербурге//Педагогический поиск.— 1997.— №4; Вяземский Е. Е. На пути к новой Европе: О международном сотрудничестве в области преподавания истории и общество- знания//Граждановедение.— 1997.— JMb 44; Вяземский Е. E., Тюляева Т. И. Международная конференция «Реформа исторического образования в России»//Обществознание в школе.— 1997.— № 3; Вяземский Е. Е. Международный семинар «Цели, содержание, структура и методы преподавания истории в общеобразовательных школах Российской Федерации» (Санкт-Петербург, 26—28 мая 1997 г.) // Обществознание в школе.— 1998.— № I. Вяземский Е. Е. и др. Проект государственного образовательного стандарта «Общество» (История)//История.— 1997.— № 2. Вяземский Е. Е. О проблемах экспертизы учебной литературы по истории//Преподавание истории в школе.— 1998.— № 6.