Диагностика уровня развития познавательного интереса школьников к истории
О Анкета для учащихся. Инструкция: в I, 3 и 5-ю графы таблицы впишите не более пяти предметов, которые вы изучаете в этом году и которые считаете необходимыми (I), интересными (3) и достойными изучаться более широко (5).
Названия одних и тех же предметов могут повторяться во всех трех графах. Во 2-ю и 4-ю графы таблицы впишите подходящие буквенные обозначения ответов, объясняющих ваш выбор. Ответов по одному и тому же предмету может быть несколько, и они могут повторяться. Образец выполненного задания Необходимые предметы По чему Интересные предметы По чему Дополнительные предметы 1 2 3 4 5 1. Литература 2. История 3. Химия а где а в г е б в дж 1. Математика 2. Химия 3. История Д к м д ж к M а б в е ж 1. Информатика и OBT Почему эти предметы вы считаете необходимыми? а) Знание этого предмета необходимо людям в трудовой деятельности. б) Эта наука интенсивно развивается в настоящее время и играет важную роль в жизни общества. в) Знание этого предмета пригодится при поступлении в вуз. г) Этот предмет помогает разбираться в окружающей жизни, в происходящих событиях, формирует мировоззрение. д) Этот предмет формирует полезные умения, которые пригодятся в жизни. е) Этот предмет учит разбираться в себе и в других людях, жить и поступать по совести, оценивать свои и чужие поступки, найти свое место в жизни. ж) О важности этого предмета говорят родители и учителя. Почему эти предметы вы считаете интересными ? а) Интересно узнавать о новых фактах, удивительных событиях. б) Интересно узнавать о жизни людей, их деятельности. в) Интересно выяснять причины событий и явлений, раскрывать законы и закономерности развития природы, человека и общества. г) Интересно слушать объяснение учителя, читать учебник, смотреть фильмы, наблюдать опыты. д) Интересно на уроках и дома решать задачи, выполнять упражнения, практические работы, заполнять контурные карты, таблицы и схемы. е) Интресно самому находить дополнительные сведения, готовить сообщения, выступать с ними в классе.. ж) Интересно самому найти объяснение явлению, поставить и разрешить проблему, провести исследование, подготовить реферат. з) Интересно, потому что сам учитель любит свой предмет, увлечен им, и это отношение передается ученикам. и) Интересно, потому что в классе многие увлечены этим предметом. к) Интересно, так как этот предмет расширяет мой кругозор, связан с другими интересами (искусством, техникой, спортом и т.п.). л) Интресно, потому что этот предмет легкий, не требует много времени на подготовку, легко получить хорошую отметку. м) Интересно, потому что этот предмет сложный, приходится напрягать волю, внимание, сосредоточенно мыслить, чтобы найти ответ, достичь высокого результата. На первом этапе обработки результатов учитель выясняет, какое место конкретные школьные предметы, в частности история, занимают в оценках учеников с точки зрения необходимости и интересности. Для этого подсчитывается количество голосов, отданных школьниками предметам, указанным ими в первой и третьей графах таблицы. На втором этапе обработки результатов исследуются причины, по которым ученики относят историю к числу необходимых предметов. Объясняя свой выбор ссылкой на определенный ответ, предполагается, что: ответы «а» и «б» раскрывают широкую социальную и познавательную значимость предмета; ответы «в» и «д» — личностную и деловую; ответ «г» — мировоззренческую; ответ «е» — личностную и воспитательную Таким образом, выбор школьниками первых шести вариантов ответа указывает на Осознание и восприятие ими глубоко положительных мотивов учения, а ссылка на ответ «е» говорит о лично для них мало значимой мотивации учения по конкретному предмету. По данным психологов и философов, в истории как учебном предмете можно обнаружить все виды значимости, спорным является лишь вопрос о том, что понимать под ее практической, деловой направленностью. Однако отличительной, характерной особенностью истории является огромный мировоззренческий и нравственный потенциал. Эго своеобразие, как правило, отмечается и в анкетах учащихся. Тревожным будет положение, когда значительную роль в формировании отношения школьников к учебным предметам будут играть внешние, не представляющие для них личностной ценности мотивы (а, б, ж). На третьем этапе обработки результатов исследуются причины, по которым ученики отнесли историю в разряд интересных предметов. Все предлагающиеся варианты ответов заранее были сгруппированы согласно источникам познавательного интереса: «а», «б», «в» объясняли интерес школьников содержанием учебного предмета; «г», «д», «е», «ж» — характером познавательной деятельности по его изучению; «з», «и», «к» — характером отношений между учителем и учениками в процесс обучения. Ответы «л» и «м» были предложены потому, что факторам трудности и легкости учения школьники зачастую отводят тоже важную роль в формировании их отношения к учебным предметам. Если в первой группе ответов ученики ссылаются на ответ «а» — это значит, что их интерес к истории обусловлен фактической, событийной стороной предмета; на ответ «б» — их волнует нравственная проблематика; на ответ «в» — теоретическое содержание. Интерес к истории при ответе «г» обусловлен приверженностью к способам познавательной деятельности на воспроизводящем уровне; при ответе «д» — на преобразующем; при ответе «е» — на творческо-поисковом; при ответе «ж» — на творческо- проблемном. При ответе «з» источником интереса служит характер отношений с учителем-предметником; при ответе «и» — отношения внутри классного коллектива; при ответе «к» — внеучебные факторы. Идеальным вариантом анкеты было бы равномерное распределение ответов школьников по всем перечисленным направлениям.