Забрамная С.Д., Левченко И.Ю.. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития (курс лекций). М.: В. Секачёв. — 128 с.. 2007

Курс адресован психологам и дефектологам массовых и специальных образовательных учреждений. Его цель - сформировать теоретические, методические и практические подходы к изучению детей с различными отклонениями в развитии. Предлагаемый курс лекций содержит материал, который входит в содержание программы по учебной дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика», а также может быть использован при изучении дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика и консультирование» для студентов всех дефектологических специальностей.

<< | >>

↑

ПРЕДИСЛОВИЕ

Глава 1 ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ДИАГНОСТИКИ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.1. Развитие психолого-педагогических методов исследования за рубежом

1.2. Развитие психолого-педагогических методов исследования в России

Глава 2 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ

2.1. Современные представления о нарушениях развития у детей

2.2. Методологические принципы психолого-педагогической диагностики нарушений развитияу детей

2.3. Задачи психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей

Глава 3 КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ

3.1. Медицинское обследование в системе комплексного изучения ребенка с отклонениямив развитии

3.2. Педагогическое изучение детей с нарушениями развития

3.3. Социально-педагогическое изучение микросоциальных условий и их влияния на развитие ребенка

3.4. Психологическое изучение детей с нарушениями развития

3.4.1. Методы психологического изучения детей с нарушениями развития Метод наблюдения

3.4.2. Экспериментально-психологическое изучение детей с нарушениями развития

Описание некоторых экспериментально-психологическихметодик для обследования детей и подростков Складывание пирамидки

Установление последовательности событий

Классификация предметов

Исключение неподходящего предмета (четвертый лишний)

Проба на совмещение признаков (по В.М. Когану)

Опосредствованное запоминание (по А.Н. Леонтьеву)

Пиктограмма

3.4.3. Тесты

3.4.4. Нейропсихологическое изучение детей с нарушениями развития

3.4.5. Подходы к изучению личности детей и подростков с нарушениями развития

3.5. Логопедическое обследование в системе комплексного изучения детей с нарушениямиразвития

Изучение устной речи

Критерии оценки связной речи

Преобладающие лексические ошибки при речевом недоразвитии:

Ошибки слоговой структуры слова и звуконаполняемости при речевом недоразвитии:

Обследование детей с дизартрией

Обследование детей с заиканием

Изучение письменной речи

Обследование письма

Глава 4 ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ

4.1. Психолого-педагогическое изучение детей первого года жизни 4.1.1. Особенности развития

4.2. Психолого-педагогическое изучение детейраннего возраста (1 - 3 года) 4.2.1. Особенности развития

4.3. Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) 4.3.1. Особенности развития

4.4. Психолого-педагогическое изучение детей школьного возраста 4.4.1. Особенности развития

4.5. Психолого-педагогическое изучение подростков с нарушениями развития 4.5.1. Особенности развития

4.5.3. Особенности процедуры проведения психологического исследования подростков с нарушениями развития

4.5.4. Правила построения программ исследования

Глава 5 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА, ЗРЕНИЯ, ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА, ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ, СЛОЖНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ

5.1. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями слуха

5.2. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями зрения

5.2.1. Теоретические основы организации обследования детей с нарушениями зрения

5.2.2. Требования, предъявляемые при проведении обследования детей с нарушениями зрения

5.2.3. Особенности проведения психолого- педагогической диагностики детей с нарушениямизрения в разные возрастные периоды

Период подготовки и перехода ребенка к школьному обучению

5.2.4. Принципы адаптации диагностических методик при обследовании детей разных возрастных групп с нарушениями зрения

5.3. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

5.4. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы(с ранним детским аутизмом)

5.4.2. Процедура психолого-педагогического изученияаутичных детей

Определение уровня нарушений эмоционально-волевой сферы (вариант РДА по О.С. Никольской)

Изучение особенностей познавательной сферы аутичных детей