Методика диагностики экологической культуры школьника

Для диагностики начального и конечного (по этапам эксперимента) уровня экологической культуры мы разработали следующую тестовую карту. В ней перечислены основные признаки (критерии) экологической культуры, которые характеризуют ее компоненты: мотивационный (мотивы поведения, отношения к природе, экологические убеждения); поступочно-волевой; эмоционально-ценностный; валеологический; интеллектуально-познавательный; практически-деятельностный.

Данные признаки можно дополнить и адаптировать к возрастным, индивидуальным, психологическим особенностям учеников своего класса.
Оценка проводилась по пятибалльной системе. После оценки подвести итоги по средним баллам. Выявив три уровня экологической воспитанности учеников экспериментальных классов (3-й уровень (низкий) — 0,5—1 балл; 2-й уровень (средний) — 2—3 балла; 1-й уровень (высокий) — 4—5 баллов), мы составили характеристику каждого уровня экологической культуры (см. табл. 13).
Высокий уровень характеризуется сформированными убеждениями в необходимости охраны окружающей среды, стремлением приумножить природные богатства, способностью дать отпор отрицательным проявлениям в природе, сознательно, без волевых усилий регулировать свои поступки в природе. Учащимся этого уровня свойственны доброта, умение сострадать, сопереживать боли другого существа, бескорыстное желание помочь в беде животному, человеку. У этих учащихся хорошо развиты эстетические чувства понимания красоты, гармонии в природе, они проявляют творческое вдохновение в общении с природой. У них сформирована отрицательная мотивация к употреблению алкоголя, наркотиков, курения. Эти учащиеся обладают высоким уровнем экологических знаний и умений.
Средний уровень отличается определенной суммой научных знаний об основных естественных процессах, происходящих в природе и обеспечивающих устойчивую ценность в природе. Экологические убеждения находятся на «знаемом» уровне, т. е. учащиеся осознают важность охраны природы, но не проявляют активность, инициативу по ее охране. Они не уверены в значимости, важности экологических убеждений в своей будущей профессиональной деятельности. Экологические умения не выявляются на практике.
Низкий уровень. Представлен потребительским отношением к природе. Для этих учащихся природа выступает в качестве объекта обогащения, бездумного расточительства.
Далее, используя методику изучения процентного соотношения изменения динамики экологической культуры по уровням ее развития, мы подсчитывали процент учеников в экспериментальных классах по уровням развития компонентов экологической культуры.

Карта экологической культуры школьника
(с учетом критериев оценки ее признаков)

№ п/п	Компонент экологической воспитанности ученика	Оценка степени сформированности данных компонентов у учеников класса (по 5-балльной системе)	ФИО
1	Убеждение в необходимости охраны среды: стремление приумножить природные богатства (около школы, своего дома и т. д.) способность дать отпор отрицательным проявлениям в природе бережность и сознательность в действиях по рациональному использованию природных ресурсов активность в пропагандистской деятельности в области охраны среды проявление творческого отношения к различного рода заданиям, связанным с охраной природы способность сознательно регулировать свои поступки в природе уверенность в научной обоснованности, грамотности при принятии решений по отношению к природе, по ее охране уверенность в значимости, важности приобретения экологических знаний, умений для будущей профессиональной деятельности стремление к самостоятельному поиску решений в создавшейся критической экологической ситуации (поиск решения с использованием дополнительной литературы, консультации со специалистами и т. д.)
2	Нравственные качества, связанные с проявлением экологических убеждений: испытания чувства сострадания к боли дру того существа желание помочь в беде человеку, животному, проявление гуманности, бескорыстия чувство глубокой привязанности к родному краю, связанное с желанием улучшения его природного окружения патриотические чувства к природе своей Родины, желание охранять ее способность пожертвовать чем-то дорогим для себя ради другого живого существа — отчисление в экологический фонд, самостоятельное участие в общественных природоохранных акциях и др. сформированность моральных, нравственных установок по отношению к природе: «Не бей*, «Не губи», «Не калечь» и т. д.

№ п/п	Компонент экологической воспитанности ученика	Оценка степени сформировакяости данных компонентов у учеников класса (по 5-балльной системе)	ФИО
3	Политехнические качества, отражающие экологическую культуру: принятие экологически грамотных решений в ситуациях, связанных с производительным, профессиональным трудом решение экологических задач, проблем политехнического содержания активность и желание участвовать в составлении программ на ЭВМ с экологическим, производственным содержанием активность в экологически грамотном труде
4	Эстетические качества: понимание гармонии, красоты в природе, проявление творческого вдохновения при общении с природой желание выразить свои чувства при общении с природой через поэтическое слово, музыку и т. д.
5	Валеологический аспект: сформированпость санитарно-гигиенических привычек, которые предупреждают возникновение разнообразных заболеваний отрицательное отношение к вредным привычкам (употребление наркотиков, курение, алкоголь) использование природы как условия активного отдыха (спорт и т. д.)
6	Экологические знания: процесса охраны природы как условия существования цивилизации основных естественных процессов, которые обеспечивают устойчивую ценность природы в границах биосферы (основные экологические закономерности развития природы) совокупности основных ценностей окружающей среды для человека (знание о природных ресурсах и их роли для человека) основных принципов существующих способов природопользования основных экологических противоречий на современном этапе основных целей и средств природоохранной деятельности зависимости позитивного решения проблем охраны природы от общественно-политических целей, социально-экономических возможностей общества и уровня достигнутых экологически грамотных решений и др.

н п/п	Компонент экологической воспитанности ученика	Оценка степени сформированности данных компонентов у учеников класса (по 5-балльной системе)	ФИО
7	Экологические умения: критически оценивать свои поступки, поступки других людей по отношению к окружающей среде на основе предвидения, возможных отрицательных последствий соблюдать правила поведения в природе с учетом природоохранных требований оценивать состояние природного окружения и принимать экологически грамотные решения выхода из создавшегося положения избирать рациональный способ использования природных ресурсов на основе прогнозирования последствий влияния своих действий на природу грамотного трудового общения с природо- ресурсами решать экологические задачи, искать и предлагать решения из создавшейся экологической критической ситуации использовать научные знания на практике (исследование экологических закономерностей в природе и т. д.) пропаганды экологических знаний по выполнению природоохранных акций (посадка деревьев, создание цветника, работа в теплице) правильного питания (по самообслуживанию)

<< | >>

↑

Источник: В. А. Брылев. География и экология Волгоградской области: учеб пособие для ср. шк.. 2005

Еще по теме Методика диагностики экологической культуры школьника:

- География - Землеведение - История Земли -