<<
>>

Выявление уровня экологической культуры школьников методом анкетирования

Целью данной анкеты является диагностика уровня сфор- мированности экологической воспитанности учащихся.

В понятие «экологическая воспитанность» включаются следующие личностные проявления ребенка: положительная мотивация по отношению к природным объектам; система экологических, природоохранных знаний; нравственные качества, проявляющиеся в ситуациях выбора наиболее оптимального решения экологической проблемы; система эколого-природоохранных умений; эстетическая культура человека;

система усвоенных норм и правил, характеризующих экологически оправданное поведение, отношение к природе; способность мышления устанавливать причинно-следственные, вероятностные, прогностические, логические, вариативные и т.

п. связи между компонентами явлений в экологической системе; волевой компонент личности, обусловливающий самооценку, рефлексию по отношению к решению экологических природоохранных проблем; валеологический компонент; понимание себя как части природы, своего здоровья как одного из условий гармонии жизни.

Описание выявленных уровней производится в соответствии с выявленными закономерностями и опирается на отдельные характеристики уровней (низкий, средний, высокий) экологической воспитанности. Мотивационный компонент Считаете ли вы, что охранять природу необходимо? Если да, то почему? Объясните термин «экологически образованный человек». Согласны ли вы с теми, кто равнодушно относится к делу охраны природы и считает «после нас хоть потоп». Если нет, то почему? Содержательный компонент

Дайте краткое определение следующим понятиям: окружающая среда; экология; биология; экосистема; природа и гуманизм; экологический кризис. Приведите жизненные ситуации, природные явления, научные факты, объясняющие законы экологии Б. Коммонера (1974): все связано со всем; все должно куда-то деваться; природа знает лучше, чем человек; ничего не дается даром.

Продолжите фразы:

«Изначальным источником Е (энергия) во всех экосистемах служат...»

«Безотходная технология — это...»

«Ноосфера — это...» Правильно ли выражение: «полезные и вредные виды» (да, нет). Какая существует связь, закономерность между численностью населения и уровнем жизни общества? Нравственно-ориентированный компонент О ком это сказано: «Вы смотрите на самого опасного зверя на Земле. Только он способен истребить целые виды животных»? Ответ объясните. Если кто-то ломает ветку дерева, стреляет из рогатки в птицу, мучает кошку — можно ли эти действия считать анти- природоохранными? (Да, нет.) а) Что такое антропогенные факторы? Приведите их пример.

б)              В чем заключается положительное и отрицательное влияние человека на окружающий мир? а) Нравится ли вам наряжать новогоднюю елку? (Да, нет.)

б)              Приобретете ли вы елку, заведомо зная, что она срублена в соседнем парке? Деятельностно-практический компонент Огромное количество лесонасаждений гибнет от пожаров. Какие меры профилактики защиты от пожаров вы можете предложить? Что вы можете реально сделать для охраны природы в своем городе, селе, районе и т. д.? а) Как вы думаете, для чего люди делают скворечники, синичники?

б)              Занимались ли вы этой работой? (Да, нет.) При культивации земель техника утрамбовывает почву и отрицательно влияет на ее структуру. Что можно предложить для уменьшения негативного влияния сельскохозяйственной техники на почву? Эстетический компонент Объясните смысл высказываний: «Человека не может не занимать природа, он связан с ней тысячью неразрывных связей, он сын ее» (И. Тургенев). Как вы понимаете слова К. Случевской: «Кто утомлен, тому природа великий друг, но сердцу брат...». В праздник 8 Марта принято дарить цветы. Как вы думаете, чему была бы рада ваша мама: букету живых цветов или выращенному вами комнатному растению? Ответ объясните. Как вы думаете, почему именно природа явилась источником вдохновения для писателей, поэтов, художников, композиторов и т.

п.? Ответ поясните примерами. Назовите 5 стихотворений, в которых есть описание природы: 5 картин с изображением природы, 5 песен, музыкальных произведений о природе. Нормы и правила поведения в природе type="1"> Попытайтесь сформулировать 2—3 положения, которые могли бы войти в Моральный кодекс гражданина Земли. Перечислите 10 правил поведения в природе. Выразите их в знаковой форме. Что обозначает товарный знак? Уровень экологически ориентированного мышления Достройте схему пищевых взаимоотношений в смешанном лесу, поместив в соответствующие графы схемы номера организмов, поедающих друг друга:

Продуценты, потребители

1-го порядка              2-го порядка              3-го порядка

а)              бактерии;              г) ящерица;              к) уж;

б)              заяц;              д) растения;              з) ястреб.

в)              кузнечик;              е) мышь; Английский писатель Д. Свифт писал: «...под микроскопом он открыл, что на блохе живет блоху кусающая блошка; на блошке той — блошинка-крошка, в блошинку же вонзается сердито блошиночка.

Каков биологический смысл содержания данного четверостишия? Для выяснения способа ориентации личинок майского жука в почве проделали опыт. В почву шприцем впрыснули раствор углекислоты. Личинки стали передвигаться к месту впрыскивания. Какая гипотеза могла лечь в основу опыта? Сделайте вывод на основании предложенных фактов: Почему у хищных рыб длинные, острые, часто загнутые назад зубы? У хищников, поедающих рыб и моллюсков, имеется два типа зубов (передние конические, а задние плоские). Почему? Волевой компонент Некоторые люди просто так, от нечего делать, наносят ущерб природе (ломают ветки, молодые деревья, рвут охапки цветов и т. п.). Почему они это делают? Объясните их поведение. Ответьте, почему посещение людьми парков и природных лесов пагубно сказывается на состоянии древостоя, даже если люди не наносят деревьям прямого вреда? (! вопрос вызвал затруднение). Оцените ситуацию: Если вы попадаете на поляну, где растет много прекрасных цветов и знаете, что они занесены в Красную книгу, что вы будете делать? Однажды вы с другом попали в незнакомый лес и, чтобы не заблудиться, стали ломать на деревьях ветки.

Оцените свои поступки и предложите другой вариант ориентировки в лесу. Объясните выражение: «Тише! Растут цветы». Валеологический компонент Представьте, что вы — архитектор. Построите ли вы рядом с ТЭС жилые дома, завод, учреждение, школы? Ответ обоснуйте. Объясните термин «здоровый образ жизни».

Какие книги вы читаете по этой теме? Как вы думаете: Почему человеку важно заниматься физической культурой, спортом? В чем секрет получения от них максимальной пользы для здоровья? Предложите бытовой способ очистки питьевой воды от: органических добавок; неорганических соединений. Объясните, чем опасно чрезмерное употребление напитков из концентратов? Как вы понимаете выражения: калорийное питание; регулярное питание; полноценное питание; рациональное питание? Имеется ли связь между ЗОЖ и долгожительством. Если Да, то какая и в чем она выражается? Что вы понимаете под терминами: «здоровье»; «количество здоровья»; « качество здоровья ». Ценностные ориентиры ЗОЖ.

Данная диагностическая карта и анкета служат технологической базой для диагностики уровня экологической культуры школьников.

<< | >>
Источник: В. А. Брылев. География и экология Волгоградской области: учеб пособие для ср. шк.. 2005

Еще по теме Выявление уровня экологической культуры школьников методом анкетирования:

  1. 4.3. ВЫЯВЛЕНИЕ МОТИВОВ ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 4.3.1. Оценка уровня притязаний
  2. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ
  3. Уровни экологической культуры
  4. Методика диагностики экологической культуры школьника
  5. 3.2. ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ
  6. 1. Понятие и цели экологического аудита Под экологическим аудитом понимается проверка и оценка состояния деятельности юридических лиц и граждан-предпринимателей по обеспечению рационального природопользования и охраны окружающей среды от вредных воздействий, включая состояние очистного и технологического оборудования, их соответствие требованиям законодательства РФ, проводимые для выявления прошлых и существующих экологически значимых проблем, подготовки рекомендаций по совершенствованию такой
  7. Диагностика уровня развития познавательного интереса школьников к истории
  8. Экологическая культура как цель экологического образования
  9. Экологическая культура как разновидность духовной культуры
  10. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ЧАСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ