Задание 6. Анализ типов профессиональных позиций учителей

При прохождении педагогической практики понаблюдайте за деятельностью учителя и, взяв за основу карту уровней профессиональных категорий учителей, представленную в табл. 23, определите, к какому типу учителей можно отнести этого педагога.

Попробуйте составить для него прогноз дальнейшего профессионального роста и рекомендации, заполнив последнюю колонку таблицы.

Уровни и категории	Их характеристики
	Главные характеристики уровня (профессионализм, творчество, мастерство, результативность, эффективность оптимальность, индивидуальность)	Характер затруднений, недостатков, ошибок	Прогноз дальнейшего профессионального роста и рекомендации
6. Учитель-профес- сионал	Постоянное стремление к психологическому саморазвитию, наличие предыдущих позитивных уровней. Психолог, осуществляющий все поиски «от ученика» и для ученика: исследователь, умеющий изучить эффективность нового: новатор, пробующий новое: мастер, владеющий багажом современной науки: индивидуальность	Затруднения преодолеваются с постоянным выигрышем: специальное создание ситуаций затруднений для совместного обсуждения учениками путей их разрешения
5. Учитель-иссле- дователь	Стремление и умение изучать и оценивать значимость своих оригинальных идей или новых приемов других учителей, оценивание эффективности, оптимальности	Затруднения, сопровождающие исследование
4. Учитель-новатор	Поиск и использование отдельных оригинальных приемов или целостных оригинальных систем обучения или воспитания. Творчество («открытие для других»). Эффективность в поисках нового. Четкая ориентация на психическое развитие учащихся как главный результат труда. Индивидуальность	Затруднения, сопровождающие поиск и внедрение нового в практику

Таблица 23
Карта уровней профессиональных категорий учителей (типы учителей)1

Уровни и категории	Их характеристики
	Главные характеристики уровня (профессионализм, творчество, мастерство, результативность, эффективность оптимальность, индивидуальность)	Характер затруднений, недостатков, ошибок	Прогноз дальнейшего профессионального роста и рекомендации
3. Учитель-мастер	Владение высшими образцами известных в науке и практике приемов. Повседневное решение нестандартных педагогических задач («открытие для себя»). Устойчивая высокая эффективность. Оптимальность (работа без перегрузок). Стремление учитывать развитие учащихся. Передача опыта другим учителям	Затруднения и даже ошибки может использовать для достижения хорошего результата и постановки новых целей
2. Учитель	Овладение основами профессии, применение известных в науке и в практике приемов. Повседневное решение нестандартных задач («открытие для себя»). Положительная результативность и эффективность. Преимущественная ориентация на знания (а не на развитие) учащихся	Затруднения при овладении новыми профессиональными приемами побуждают думать, указывают на слабые места
1. Учитель-стажер (после вуза)	Вхождение в практику профессии, опробование своих сил. Первые положительные результаты	Затруднения и недостатки, связанные с практическим освоением профессиональных знаний, умений, навыков, могут указывать на слабые места, могут тормозить, разрушать деятельность
0. Профессию учителя лучше оставить	Отсутствие интереса к ученику, отсутствие интереса к профессии, к своему профессиональному развитию, отрицательная результативность, негативные последствия воздействия на ученика	Устойчивые недостатки и ошибки без стремления осознать их причины и устранить

Еще по теме Задание 6. Анализ типов профессиональных позиций учителей:

1. Практические задания Задание 1. Анализ уровней профессиональной деформации личности учителя
2. на психологический климат в классе              175 Задание 2. Анализ речевого взаимодействия учителя и учащихся по системе Н. А. Фландерса              175 Задание 3. Трансактный анализ общения              178 Задание 4. Упражнения для развития навыков педагогического общения              180 Задание 5. Диагностика стиля общения педагога. Карта коммуникативной деятельности А. А. Леонтьева              184 Задание 6. Определение модели общения педагога с учащимися              185 Задание 7. Эф
3. 2.2. Профессионально-личностная позиция учителя как субъекта гуманистически-ориентированной педагогической деятельности
4. 4.2. Психологический анализ включенности студентов-будущих учителей в процессе полисубъектного образовательного взаимодействия в условиях профессионально-педагогической подготовки в вузе
5. С. П. ИВАНОВА. УЧИТЕЛЬ XXI ВЕКА: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. - Псков: ПГПИ им. С.М. Кирова. - 228 с., 2002
6. Практические задания по теме Задание 1. Анализ основных концепций обучения
7. Практические задания Задание 1. Анализ влияния стиля общения педагога на психологический климат в классе
8. Практические задания Задание 1. Анализ моделей педагогического взаимодействия
9. Практические задания Задание 1. Анализ особенностей мотивации
10. Практические задания Задание 1. Анализ зон психического развития
11. 1.2. Анализ типов и моделей социализации
12. Практические задания Задание 1. Анализ педагогических способностей
13. Практические задания Задание 1. Анализ понятия «воспитание»
14. § 3. Профессиональное самовоспитание учителя
15. § 1. Понятие о профессиональной компетентности учителя
16. Задание 5. Упражнение «Моя профессиональная роль»
17. 1.3. ОЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ
18. 3. 6. Профессионально-личностная готовность учителя к проблемно-диалоговому общению с авторами образовательных текстов
19. Анализ труда учителя
20. Теория личности с позиций категориального анализа психологии