Практические задания Задание 1. Определение скрытых мотивов «плохого» поведения

Изучите описание целей «плохого» поведения, выделенных учеником А. Адлера Р. Дрейкурсом (табл. 15).
Вспомните случаи собственного «плохого» поведения и постарайтесь выявить скрытый мотив этого поведения.

Таблица 15
Цели «плохого» поведения учащихся (по Р. Дрейкурсу)1

Цели плохого поведе ния	Привлечение внимания	Борьба за власть	Месть	Избегание неудачи
Социальные причины	Внимание уделяется плохому, а не хорошему поведению. Ребенок не умеет просить внимания в приемлемой форме. Испытывает дефицит личного внимания к себе, чувствует себя «пустым местом»	Утверждение себя не в отношениях с самим с собой, а в отношениях с окружающими. Желание самоутвердиться за счет других, мода на «сильную личность»	Примеры «силового решения» конфликтов. Ребенок не умеет адекватно выразить чувство душевной боли	Слишком высокие требования родителей и учителей. Ребенка постоянно критикуют

Цели плохого поведе ния	Привлечение внимания	Борьба за власть	/>Месть	Избегание неудачи
Прояв ление поведе ния	Привлекает внимание всеми возможными способами	«Ты мне ничего не сделаешь». Вспышки негодования, нагнетание напряженности или тихое непослушание	Вредит в ответ на обиды, реальные или воображаемые. Игнорируются дружелюбные попытки контакта	«Не буду и пробовать, все равно не получится». Откладывание на потом, не- доведение до конца. «Я плохо себя чувствую... »
Реакция учителя и родителей	Раздражение, возмущение, желание напоминать или уговаривать, словесные замечания, угрозы	Гнев, негодование, чувствует себя спровоцированным, желание применить силу (встряхнуть, ударить и т. п.). «Я заставлю тебя это сделать»	Обида, боль, опустошение в дополнение к гневу, негодованию и страху. «Как ты мог со мной такое сделать?» Хочется немедленно ответить тем же или уйти из ситуации	Отчаяние, чувство беспомощности. «Что я могу сделать?» Раздражение и жалость, хочется оправдать или объяснить поведение ребенка, сделать за него
Ответ ребенка на реакцию родителей, учителей	Временно приостанавливает беспокоящее действие	Усиление действия — «вы мне ничего не сделаете». Плохое поведение продолжается, пока ребенок не решит прекратить его	Хочет свести счеты, испытывает к себе неприязнь и вызывает неприязнь других. Прекращает выходку, когда сам ре- тттит	Ребенок чувствует, что нет смысла что- либо делать. Продолжает ничего не делать

Окончание табл. 15

Цели плохого поведе ния	Привлечение внимания	Борьба за власть	Месть	Избегание неудачи
Сильная сторона поведе ния	Потребность в контакте, во взаимоотношениях	Демонстрация лидерских способностей: умение независимо мыслить и способность сопротив ляться авторитетам	Способность защищать себя от боли и обид	Защита своего «Я» от дальнейшего понижения самооценки
Способ предот- враще ния	Дать ребенку почувствовать себя любимым. Давать в десять раз больше внимания за хорошее поведение! Не давать никакого внимания на негативное поведение (игнорирование). Учить детей просить внимания приемлемыми способами	Уйти от борьбы, приказов. Дать возможность выбора. Дружеский визуальный контакт. Предоставит ь ребенку позитивные возможности почувствовать свою силу. Отдавать часть своих организационных функций	Не отвечать оскорблением на оскорбление. Осуждать поступок, а не личность ребенка. Учить его выражать боль и страдание приемлемым способом. Сказать о своем чувстве боли («Я-выска- зывание»). Строить отношения с учеником по принципу заботы о нем	Не уговаривать, не показывать жалость. Избегать действовать вместо ребенка. Поддержка ребенка, чтобы его установка «я не могу» сменилась на «я могу». Найти для него ситуации, где он чувствует себя ценным, успешным

Задание 2. Выбор способа воспитательного воздействия
Проанализируйте ситуацию. Какие воспитательные меры, с вашей точки зрения, следует предпринять классному руководителю?

Ученица 10-го класса полностью игнорирует один из предметов в школе. Умная, способная, независимая, она посещает уроки по этому предмету, но демонстративно ничего не делает, читает книги, журналы. Открыто выражает свое неуважение к учителю и откровенно говорит ему об этом.
Задание 3. Моделирование диалогов воспитательного воздействия
Учитель ставит двойку отличнице, которая отказалась отвечать на уроке из солидарности с остальными учениками класса. Возмущенный отец (мать) приходит в школу и требует разъяснений у учителя. Смоделируйте диалоги в системах: «учитель—отец (мать)»; «учитель—ученица».

<< | >>

↑

Источник: Молодцова Н. Г.. ПРАКТИКУМ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 2-е издание. 2009

Еще по теме Практические задания Задание 1. Определение скрытых мотивов «плохого» поведения: