ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ПРЕДМЕТ: русский язык

ЦЕЛИ УРОКА: •

Продолжить работу над развитием умений и навыков создания полимодального текста (используя все репрезентативные системы: ВИЖУ- СЛЫШУ-ЧУВСТВУЮ). •

Собрать информацию по заданной теме, используя в качестве наглядного материала иллюстрации, созданные учащимися. •

Составить тематические блоки словарных слов. •

Научиться выделять слова, требующие особой орфографической зоркости. •

Выучить словарные слова с помощью специально созданного семантического образа. •

Написать яркий, эмоциональный, логичный текст на заданную тему (сочинение-миниатюру). •

Проанализировать сочинения и процесс работы над ними. •

Научиться обобщать полученную информацию на уроке.

ХОД И СОДЕРЖАНИЕ УРОКА 1.

Организационный момент. 2.

Объявление темы и постановка целей урока. 3.

Запись в тетради: число, тема. 4.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ: —

Для создания атмосферы творчества я хочу начать наш урок с одного очень нежного, красивого стихотворения.

Подснежник

У занесенных снегом кочек

Под белой шапкой снеговой

Нашли мы синенький цветочек,

Полузамёрзший, чуть живой.

Наверно, сильно припекало Сегодня солнышко с утра,

Цветку под снегом жарко стало,

И он подумал, что пора.

И вылез. А кругом всё тихо.

Соседей нет. Он первый здесь.

Его увидела зайчиха,

Понюхала, хотела съесть.

Потом, наверно, пожалела:

Уж больно тонок ты, дружок.

И вдруг пошёл пушистый, белый,

Холодный мартовский снежок.

Он падал, заносил дорожки,

Опять зима, а не весна.

И от цветка на тонкой ножке Лишь только шапочка видна.

И он, от холода синея,

Головку слабую склоня,

Сказал: «Ну что ж, я не жалею,

Ведь началась весна с меня!»

УЧИТЕЛЬ: —

Настроение появилось, и мы переходим к нашему творчеству. На прошлом занятии мы с вами договорились, что сегодня вы принесёте иллюстрации своих ассоциаций, связанных со словом «весна». Ваши работы я разместила на доске (в качестве примера приводим некоторые из них).

Пояснение:

Картинки разделены на 4 группы: •

Визуальный образ весны (пейзаж, капля воды в лучах солнца). •

Звуковое восприятие (скворечник со скворцом, гитара, скрипичный ключ). •

Чувственное восприятие (свеча, костёр, сердце). •

Личностное восприятие (торт, цыплёнок, детская площадка, лопата).

УЧИТЕЛЬ: —

Как вы думаете, почему я смогла объединить ваши творческие работы в 4 группы?

УЧАЩИЕСЯ: —

Из представленных работ можно выделить: *

образные картинки (например, для меня весна - это огромное солнце); *

картинки, связанные с мелодией (весной под моими окнами начинает звучать гитара); *

работы, которые передают чувства (а у меня весной сердце становится «больше» и бьётся быстрее); *

личное восприятие (весной у меня День рождения, который я отмечаю на даче).

УЧИТЕЛЬ: —

Я прошу выйти к доске двух учеников. Ваша задача — записывать ключевые слова из тех объяснений, которые будут давать авторы своим иллюстрациям.

Важно!

Учащиеся стоят у доски таким образом, чтобы не видеть записи друг друга.

На доске:

Полноводье

Веснушка

Ручьи

Подснежник

Капель

Солнце

Скворечник

Роса

Демисезонный

Мать-и-мачеха

Молодёжь

Проталина

Любовь

Роса

Капель

Влюблённость

Важно!

По окончании работы необходимо обратить внимание учеников на отличия в записях, таким образом, подчеркнув индивидуальность нашего мироощущения! Внимание каждого человека ориентируется на личные фильтры восприятия. Все находились в одном классе, слышали одно и то же, но записи очень индивидуальные, построенные на личных ассоциациях.

УЧИТЕЛЬ: —

Давайте выделим фрагменты слов, которые требуют от нас особой орфографической зоркости. Какие из них сразу привлекли ваше внимание?

УЧАЩИЕСЯ: —

КАПЕЛЬ, —

ПРОТАЛЯНА, —

ОТТЕПЕЛЬ, —

ПОДСНЕЖНИК, —

МАТЬ-Я-МАЧЕХА, —

ПРЕДВЕСТНИК, —

ДЕМЯСЕЗОННЫЙ, —

ПЕРНАТЫЕ, —

ПРОБУЖДЕНИЕ.

Пояснение:

Выделяются слова, которые записаны на доске.

УЧИТЕЛЬ: —

Вы хорошо справились с заданием. Садитесь. А сейчас я раздам вам листы с символом весны. Этот рисунок мы с вами придумали ещё на прошлом уроке. Возьмите карандаши любимого цвета и оживите рисунок. Вы видите, что на доске тоже есть этот рисунок. Наша с вами задача — записать выделенный ранее тематический блок словарных слов. Помните, что мы с вами выделяем цветом те фрагменты в слове, где требуется особая орфографическая зоркость. Что даёт нам подобное цветовое кодирование?

УЧАЩИЕСЯ: —

Таким образом мы акцентируем внимание нашего восприятия на важных моментах в изучении.

Важно!

Учитель записывает слова на доске, обязательно проговаривая орфограммы и выделяя их.

УЧИТЕЛЬ: —

Мы записали слова. Теперь давайте проговорим

их.

УЧАЩИЕСЯ: —

Ка-пель, про-та-ли-на, от-те-пель...

УЧИТЕЛЬ: —

Итак, мы проговорили, выделили те фрагменты в словах, которые требуют от нас особого внимания. Для более эффективного закрепления новой информации я предлагаю вам написать творческую работу, в которой вы используете изученные сегодня словарные слова. Ваш рассказ на тему «Весна» должен состоять из 5—6 предложений.

Пояснение:

На работу даётся 5—8 минут.

УЧИТЕЛЬ: —

А теперь давайте вместе послушаем те работы, которые у вас получились.

УЧАЩИЕСЯ (представлены выдержки из нескольких работ):

.Сегодня проснулась весна.

.Я очень люблю весну за её свежесть, пробуждающий аромат, яркое солнце, освещающее позеленевшую траву и первые подснежники. В лесах начинают раздаваться голоса пернатых. Появляются первые проталины. Уже чувствуется оттепель.

.Стрелки часов пошли быстрее. Как по волшебству, тучки развеялись, сошли снега, зажурчали ручьи под звуки капели. Радостные дети любуются подснежниками, ландышами и мать-и-мачехой.

.Несмотря на слякоть и половодье, веселое, романтическое настроение и бесконечная энергия не покидают никого. В лазурном небе порхают разноголосые пернатые. Вестница-ласточка принесла обновление природе. Как хорошо, когда ярко светит солнце, и всё просыпается!.

.Засияло солнышко, на землю упал задорный лучик счастья, под которым влюблённая молодёжь мечтала о светлом будущем.

...Весна вдохновляет людей на творчество и приносит душе умиротворение.

УЧИТЕЛЬ: —

Спасибо за творчество. Я хочу обратить ваше внимание на индивидуальную неповторимость написанных авторских работ. На непохожесть в восприятии окружающего мира каждого из вас. Услышанные тексты наделены художественной красотой, выразительностью, в них красочно наполнены образы. Вы молодцы!

А сейчас я хочу обратить ваше внимание на стихотворение И. Северянина, который в начале ХХ века был признан КОРОЛЁМ ПОЭТОВ.

Весна

Вы понимаете, что значит

Просолнеченная капель? —

Зима, смеясь от счастья, плачет,

Весны1 качая колыьбель.

О, зиму смерть не озадачит:

Растаять — план её и цель.

Почему мы уверенно можем сказать, что перед нами произведение профессионального поэта, талантливого творца?

УЧАЩИЕСЯ: —

Необычная лексика: «просолнеченная»,

«смеясь от счастья, плачет». —

Философские размышления о том, что всё в этом мире быстротечно, закономерно. —

Времена года наделены человеческими качествами.

УЧИТЕЛЬ: —

Очень важные наблюдения. Могли бы вы обобщить всё вышесказанное?

УЧАЩИЕСЯ: —

В нескольких строчках стихотворения поэт сумел передать всю философию нашего бытия о том, что всё имеет своё завершение. И, наверное, важно уметь с благодарностью принимать всё, что происходит с нами в этом мире. —

Здесь интересны образы зимы и весны, мне они представляются так: женщина, закутанная в шаль, качает кроватку с маленькой девочкой, а та лежит в кружевном чепчике и «агукает». —

Достаточно прочитать слово «просолнеченная», чтобы оценить художественную красоту стихотворения.

УЧИТЕЛЬ: —

Что ж, я услышала достойный анализ соратников великого Северянина. Действительно, создание художественного произведения будет зависеть от нашего с вами авторства, от того, насколько ассоциативно, ярко, образно мы будем стремиться передать миру наши мысли.

На этом уроке мы смогли убедиться, насколько неповторимо творчество каждого из нас. Будь то общепризнанный пиит или же талантливый ученик 8 класса. Главное помнить: настоящий АВТОР тот, кто ТВОРИТ.

В заключение давайте вернёмся к нашим словам и в качестве закрепления напишем маленький диктант.

Оттепель, мать-и-мачеха, проталина, возрождение, капель, предвестник, половодье, подснежник, влюблённость, романтика, ручьи, молодёжь, пернатые, пробуждение.

Перед тем, как мы обсудим домашнее задание, я хочу задать вам вопрос. Что нового дают подобные уроки?

УЧАЩИЕСЯ: —

Пополняют мой словарный запас. Во время обсуждения я вспоминаю слова, которые, как пузырьки, находились на дне моей памяти и вдруг начали всплывать. —

У меня исчезла необходимость долгого обдумывания, подбора слов. Текст пишется легко, и вовсе не надо «грызть для этого карандаш». —

Нравится возможность показать свой труд и познакомиться с творчеством других.

УЧИТЕЛЬ: —

Спасибо вам за такие разные ответы. А теперь домашнее задание: напишите сочинение на тему «Весна».

Творчески развивая эту методику, учителями может быть разработан целый цикл подобных уроков.