<<
>>

СОВЕТЫ ПСИХОЛОГУ, ПЕДАГОГУ И РОДИТЕЛЯМ


Известно, что подавляющее большинство детей, приходящих в первый класс, положительно относятся к школе, учению, учебной деятельности.
Однако к середине, особенно к концу первого года обучения у определенной части детей подобное отношение исчезает.
Это явление обусловлено тем, что первоначально ребенка в школе привлекает внешняя сторона (возможность стать учеником, атрибуты школьной жизни и т. п.).
Формирование положительного отношения к учебной деятельности, школе определяется многими факторами, которые постоянно должны быть в поле внимания учителя. Это и успешность достижения желаемых результатов в учебной деятельности, и понимание зна
чения образования в доступной для того или другого возраста форме, и сложившиеся отношения с учителем, со сверстниками, отношения в семье, степень адекватности самооценки своих возможностей, интерес к изучаемому материалу, к процессу овладения им и многое другое.
Важно обратить внимание на определение тех причин, которые оказывают наибольшее влияние, и в соответствии с этим искать возможные методы педагогического воздействия. Здесь не может быть единых, общих рецептов. Решающее значение имеет правильная диагностика и действия в соответствии с выявленными причинами.
Выявление причин определенного отношения к учебной деятельности в равной мере необходимо и у тех учеников, у которых в данный момент наблюдается положительное отношение. Следует иметь в виду, что категория «отношение» весьма динамична, подвижна, и то, что определяет отношение на одной возрастной ступени, в одной ситуации, может достаточно быстро измениться. Это означает, что активная постоянная деятельность психолога, педагога, всех окружающих должна быть направлена не только на преодоление отрицательного отношения к учебной деятельности, но и на постоянную поддержку устойчивого положительного отношения.
Следует также учитывать, что отношение может быть разным к различным учебным предметам, к различным видам учебной работы. В этих случаях также необходимо дифференцированное педагогическое воздействие.

Особенно важно формировать положительное отношение не только и не столько к содержанию изучаемого материала, сколько к способам, позволяющим овладеть этим содержанием. Осознание действительной цели учебной деятельности, ее направленности на овладение различными способами является одним из обязательных условий формирования положительного отношения к учебной деятельности.

<< | >>
Источник: Вергелес Г. И., Матвеева Л. А., Раев А. И.. Младший школьник: Помоги ему учиться: Книга для учителей и родителей. 2000

Еще по теме СОВЕТЫ ПСИХОЛОГУ, ПЕДАГОГУ И РОДИТЕЛЯМ:

  1. СОВЕТЫ ПСИХОЛОГУ, ПЕДАГОГУ И РОДИТЕЛЯМ
  2. СОВЕТЫ ПСИХОЛОГУ, ПЕДАГОГУ И РОДИТЕЛЯМ
  3. СОВЕТЫ ПСИХОЛОГУ, ПЕДАГОГУ И РОДИТЕЛЯМ
  4. СОВЕТЫ ПСИХОЛОГУ, ПЕДАГОГУ И РОДИТЕЛЯМ
  5. СОВЕТЫ ПСИХОЛОГУ, ПЕДАГОГУ И РОДИТЕЛЯМ
  6. СОВЕТЫ ПСИХОЛОГУ, ПЕДАГОГУ И РОДИТЕЛЯМ
  7. СОВЕТЫ ПСИХОЛОГУ, ПЕДАГОГУ И РОДИТЕЛЯМ
  8. СОВЕТЫ ПСИХОЛОГУ, ПЕДАГОГУ И РОДИТЕЛЯМ
  9. Т. Л. Чернова. Советы детского психолога. Подсказки для родителей, 2010
  10. Консультирование родителей и педагогов
  11. РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ВЕРУЮЩИМИ РОДИТЕЛЯМИ