ЗАНЯТИЕ № 19 ТЕМА: ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Требования к компетентности:

- уметь раскрыть сущность мировоззрения и его функции в жизни человека;

- знать и уметь объяснять содержательную структуру мировоззрения;

- иметь представление о приоритетных видах деятельности школьников по мировоззренческому освоению мира;

- ориентироваться в средствах, методах, приемах мировоззренческого воспитания школьников с учетом возрастных возможностей;

- уметь проектировать формы воспитательной работы по формированию научного мировоззрения школьников.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАНЯТИЮ

I. Задания для обязательного выполнения

1. При работе с литературой проанализируйте такие понятия, как: «знания», «взгляды», «убеждения», «идеалы». Выделите в них ключевые признаки и используйте при раскрытии сущности мировоззрения.

2. Объясните функции мировоззрения в жизни человека.

3. Осмыслите взаимосвязь и взаимообусловленность содержания школьного образования и содержательной структуры мировоззрения.

4. Рассмотрите возрастные возможности мировоззренческого освоения мира и их учет в воспитательной работе.

5. Познакомьтесь с приоритетными видами деятельности, формами, методами и средствами мировоззренческого воспитания в школе.

190

II. Задания для углубленного изучения темы

1. Припомните примеры и факты из жизни выдающихся людей о значении мировоззрения, систематизируйте этот материал таким образом, чтобы его можно было использовать в работе с детьми (при подготовке классных часов, устных журналов, дискуссий и т.д.).

2. Подготовьте сообщение на тему «Усиление мировоззренческого потенциала содержания учебных дисциплин».

III. Задания для осмысления темы и самопроверки знаний

1. Как вы объясните толкование мировоззрения как целостного образа мира и себя в нем?

2. Какие научные идеи по вопросам развития природы, общества, человеческой деятельности, содержащиеся в школьном образовании, необходимо использовать в процессе формирования мировоззрения учащихся?

3. Докажите, что жизненный опыт является основным источником формирования мировоззрения личности.

4. Предложите темы дискуссий для старшеклассников по решению мировоззренческих задач.

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

1. Определение задач занятия и содержания предстоящей деятельности.

2. Письменная проверка знаний методом завершения предложений:

- Мировоззрение - это...

- К основным функциям мировоззрения относятся...

- Оценочная функция мировоззрения связана с тем, что.

- Источником формирования научного мировоззрения служат...

- Субъективными структурными компонентами мировоззрения являются.

3.

Примерные вопросы:

- Какова роль исследовательских работ школьников в формировании их мировоззрения?

- Почему в деле формирования мировоззрения важна эмоциональность обучения?

- Как учитывать в воспитательной работе возрастные возможности мировоззренческого освоения мира?

- Применение каких методов воспитания приводит к успешной работе по формированию мировоззрения школьников?

- Какова роль мистического опыта как элемента общечеловеческой культуры в мировоззренческом воспитании школьников?

- По каким критериям можно оценивать уровень сформированности мировоззрения школьников?

4. Учебная ситуация «Есть такая точка зрения...».

Анализ, обсуждение, аргументация следующего утверждения «Назначение мировоззренческого воспитания - включить учащихся в самостоятельный многоканальный поиск ответов на жизненные вопросы».

191

5. Проектирование форм воспитательной работы, способствующих выработке мировоззренческой позиции школьника. (Например, устный журнал «Сила любви», беседа «О ценностях реальных и мнимых», философский стол «Молодость - это единственное время, когда можно повзрослеть», литературно-музыкальная композиция «Оподвигах, о доблестях, о славе...»).

6. Итог занятия - присуждение номинации «Лучший ответ».

7. Рекомендации по подготовке к следующему занятию.

Литература

1. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций. / Б.Т. Лихачев. - М., 1996. - С. 217-239.

2. Моносзон, Э.И. Формирование мировоззрения школьников / Э.И. Моносзон. - М., 1989. - С. 108-139.

3. Паречина, С.Г. Концептуальные основы идеологии белорусского государства / С.Г. Па-речина. - Мн., 2005.

4. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. - Мн., 2002. - С. 454-474.

5. Сластенин, В.А., Педагогика /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.,

2006. - С. 300-305.

6. Степаненков, Н.К, Педагогика /Н.К. Степаненков. - Мн., 2007. - С. 231-242.