2.3. МЕТОДИКА ИЗМЕРЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК И РЕАКЦИЙ

Для того чтобы определить, как осуществляется воспитание ребенка в семье, психологи нашей страны в большинстве случа-ев пользуются тремя наиболее известными методиками: «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Э.Г.Эйдемиллера, «Тест-оп-росник родительского отношения» (ОРО) А.Я.Варги и В.В.Смо-

163

лина, переходный опросник «Измерение родительских устано-вок и реакций» (РАКУ) Е.Шефера. Хотя последний из них и используется, его психометрической адаптации для русскоязыч-ной выборки ранее не проводилось.

Каждый из перечисленных опросников имеет свою специфи-ку применения. Методика ОРО в большей мере ориентирована на изучение особенностей родительской позиции матери или от-ца по отношению к конкретному ребенку. Опросник включает утверждения типа «Я стараюсь выполнить все просьбы моего ре-бенка» или «Я часто ловлю себя на враждебном отношении к моему ребенку» и т. д. Можно сказать, что он изучает индивиду-альный опыт родителей в воспитании конкретного ребенка.

Методика АСВ стандартизирована и валидизирована на ро-дителях подростков от 14 до 18 лет, находящихся на учете в ПНД и инспекции по делам несовершеннолетних. Это определяет це-ли использования опросника: выявление ошибок в родительском воспитании. Этот опросник так же, как и ОРО, изучает индиви-дуальный опыт родителя в воспитании подростка.

Опросник РАКУ направлен на изучение наиболее общих осо-бенностей родительского воспитания. Он не связан с установка-ми на воспитание конкретного ребенка. Родители выражают свое мнение, касающееся воспитания детей вообще. Это позволяет изучать установки родителей на воспитание ребенка априорно, что необходимо в практике усыновления и при создании семей-ных детских домов.

Все три опросника можно применять как порознь, так и в комплексе, поскольку они взаимно дополняют друг друга.

«ИЗМЕРЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК И РЕАКЦИЙ» (РАК?)

Опросник РАКУ (4-я форма) включает 115 утверждений, ка-сающихся семейной жизни и воспитания детей. В него заложе-ны 23 шкалы, в каждой из шкал по 5 вопросов. Есть шкалы, связанные между собой. Утверждения в опроснике расположены так, что они повторяются в шкале через каждые 23 пункта. На-пример, шкала 1 «Предоставление ребенку возможности выска-заться» включает в себя такие пункты: 1, 24, 47, 70, 93; шкала 2 «Оберегание ребенка от трудностей» — 2, 25, 48, 71, 94 и т.д.

Опросник объединяет следующие шкалы (приводим их назва-ния в том порядке, в каком они расположены в опроснике):

1. Предоставление ребенку возможности высказаться.

164

2. Оберегание ребенка от трудностей.

3. Ограничение матери ролью хозяйки дома.

4. Подавление воли ребенка.

5. «Жертвенность» родителей.

6. Страх причинить вред ребенку.

7. Супружеские конфликты.

8. Строгость родителей.

9. Раздражительность родителей.

10. Зависимость ребенка от матери.

11. Поощрение зависимости ребенка от родителей.

12. Подавление агрессивности ребенка.

13. «Мученичество» родителей.

14. Равенство родителей и ребенка.

15. Поощрение активности ребенка.

16. Избегание общения с ребенком.

17. Невнимательность мужа к жене.

18. Подавление сексуальности ребенка.

19. Власть матери.

20. Навязчивость родителей.

21. Товарищеские отношения между родителями и детьми.

22. Ускорение развития ребенка.

23. Необходимость посторонней помощи в воспитании ребенка.

РАКУ является многомерным опросником, поэтому осущест-влялось выявление связей между шкалами с помощью факторного анализа.

В результате было получено три фактора.

Фактор 1. Гиперопека — отсутствие родительской опеки

Шкалы, составляющие фактор 1 № шкалы Название шкалы Факторная нагрузка 2 Оберегание ребенка от трудностей 0,724 10 Зависимость ребенка от матери 0,479 11 Поощрение зависимости ребенка от родителей 0,502 12 Подавление агрессивности ребенка 0,612 18 Подавление сексуальности ребенка 0,513 20 Навязчивость родителей 0,543 165

Этот фактор объединяет шкалы, характеризующие опекаю-щий способ воздействия родителей на ребенка. Выраженность факторов свидетельствует о том, что родители стремятся все знать о ребенке, ограждать его от жизненных сложностей, от забот, которые могли бы утомить дочь или сына. Дети должны во всем слушаться родителей, понимать, что мудрость их родителей есть высшая мудрость, причем родители стремятся ограничить по-стороннее влияние на ребенка, подчеркивая собственную роль.

Оказалось, что с опекой как способом воспитания связано подавление сексуальности и агрессивности ребенка. Ребенок, по мнению родителей, должен избегать драк в любых ситуациях, в случае конфликтов должен обращаться к взрослым. Эти особен-ности родительского воспитания еще раз подчеркивают необхо-димость мягкости, послушности ребенка, его недостаточную зре-лость, а поэтому необходимость зависимости от взрослого.

Противоположный полюс фактора свидетельствует об отказе родителей от опеки над ребенком, между родителями и ребен-ком большая межличностная дистанция. Родители отрицают зна-чение собственного влияния на ребенка.

Фактор 2. Отсутствие демократичности в отношениях с ребенком — демократичность

Шкалы, составляющие фактор 2 № шкалы Название шкалы Факторная нагрузка 1 Предоставление ребенку возможности высказаться -0,882 14 Равенство родителей и ребенка -0,484 15 Поощрение активности ребенка -0,462 21 Товаришеские отношения и участие в ребенке -0,448 Один полюс фактора свидетельствует об отказе родителей от демократичности, равенства в общении с сыном или дочерью, и наоборот, противоположный полюс — о преимущественных ус-тановках родителей на демократичность. Родители предоставля-ют ребенку возможность высказать свое мнение, считаются с ним, общаются с ним на равных, стараются участвовать в его делах, разделяют и поощряют его интересы.

166

Фактор 3. Диктат в воспитании — отказ от авторитарности

Шхалы, составляющие фактор 3 № шкалы Название шкалы Факторная нагрузка 4 Подавление воли ребенка 0,403 7 Супружеские конфликты 0,461 8 Строгость родителей 0,550 9 Раздражительность родителей 0,650 13 «Мученичество» родителей 0,504 Выраженность данного фактора говорит о наличии у родите-лей установки на авторитарность в воспитании ребенка. Родители считают, что строгое воспитание является наиболее эффектив-ным для ребенка, они предполагают в ребенке дурные наклон-ности, которые необходимо переломить. В этом случае выполне-ние родительских обязанностей сопровождается раздражитель-ностью, чувством их обременительности.

Полученные факторы частично совпадают с факторной структурой оригинальной методики. В оригинальной методике заложены четыре основных фактора: «Авторитарность», «Демок-ратичность», «Опека» и «Супружеские отношения». В нашем слу-чае не выделился фактор, характеризующий супружеские отно-шения, одна из шкал которого вошла в полученный нами фак-тор «Диктат в воспитании».

По всей видимости, супружеские конфликты и осуществле-ние диктата в воспитании, сопровождаемое чувством обремени-тельности родительских обязанностей, являются показателями общего неблагополучия семьи.

Текст опросника

Инструкция родителям: «Прочтите каждое утверждение, дан-ное ниже, и оцените каждое из них следующим образом: С — полностью согласен; с — почти согласен; н — скорее не согла-сен; Н — полностью не согласен.

Здесь нет правильных или неправильных ответов, поэтому Вы отвечаете согласно своему мнению. Очень важно, чтобы Вы от-ветили на все вопросы. Многие утверждения будут казаться по-хожими, но все они необходимы, чтобы уловить слабые разли-чия во взглядах».

167

1. Детям можно не соглашаться с мнением родителей, если они чувствуют, что их суждения более верные.

2. Хорошая мать должна оберегать ребенка даже от незначи-тельных жизненных трудностей.

3. Для хорошей матери дом — это самое главное.

4. Некоторые дети настолько плохи, что страх перед взрослы-ми может только послужить их благу.

5. Дети должны знать, что родители ради них вынуждены от-казываться от многого.

6. Нужно крепко держать ребенка во время купания, потому что в какой-то момент он может выскользнуть.

7. Люди, которые думают, что могут прожить в браке не ссо-рясь, не знают жизни.

8. Со временем дети будут благодарны за строгое воспитание.

9. Дети раздражают любую женщину, если она вынуждена быть с ними целый день.

10. Гораздо лучше для ребенка, если он никогда не усомнится в правоте матери.

11. Большинству родителей следовало бы воспитывать в детях умение прислушиваться и принимать мнение родителей.

12. Ребенок должен быть воспитан так, чтобы избегать драк в любых ситуациях.

13. Самое ужасное для женщины в ведении домашнего хозяй-ства — это чувство, что она не успеет сделать все.

14. Родителям следовало бы приспосабливаться к детям, вме-сто того, чтобы ждать, что дети приспособятся к ним.

15. Поскольку ребенку в жизни предстоит многое освоить, непростительно, чтобы он просто так тратил время.

16. Если Вы позволите своим детям жаловаться, то они будут жаловаться чем дальше, тем болыне.

17. Матери лучше бы справлялись с детьми, если бы отцы были добрее.

18. Маленькому ребенку не следует слышать разговоры о сексе.

19. Если мать не сумеет создать дома хорошие домашние тра-диции, то и у детей, и у мужа будут лишние сложности.

20. Матери следовало бы взять за правило знать все, что дума-ет ее ребенок.

21. Дети были бы более счастливы и лучше бы себя вели, если бы родители проявляли интерес к их делам.

22. Большинство детей должны быть приучены к туалету к 15 месяцам.

168

23. Нет ничего хуже для молодой матери, чем воспитывать своего первого ребенка без помощи.

24. У детей следовало бы поощрять стремление высказаться, если они считают, что какие-то правила в семье неразумны.

25. Матери следует делать все, чтобы оградить ребенка от ра-зочарований.

26. Женщина, которая увлекается вечеринками, редко стано-вится хорошей матерью.

27. Часто можно предотвратить плохой поступок ребенка, ус-транив возможную причину этого плохого поступка.

28. Мать должна быть готова отдать свое счастье ради счастья ее ребенка.

29. Все молодые матери боятся быть неловкими при уходе за ребенком.

30. Бывают ситуации, когда женщине нужно прямо и резко поговорить с мужем, чтобы укрепить свое положение.

31. Строгая дисциплина развивает сильный характер.

32. У матерей часто возникает чувство, что они больше ни минуты не могут выносить своего ребенка.

33. Родители никогда не должны выглядеть в глазах ребенка в дурном свете.

34. Детей нужно научить считаться с родителями больше, чем со всеми остальными взрослыми.

35. Ребенка следует воспитывать так, чтобы в случае конф-ликтов он обращался к родителям и учителям, а не дрался.

36. Женщина, отдающая ребенку все свое время, испытывает чувство, что у нее «подрезали крылья».

37. Родителям следует заслужить уважение детей своими по-тупками.

38. Дети, которые не прилагают усилий для достижения успе-а, позже поймут, как много они упустили.

39. Родители, которые поощряют ребенка к тому, чтобы он ворил о своих проблемах, не понимают, что иногда лучше ос-

авить его одного.

40. Мужья могли бы активнее выполнять свою часть работы по дому, если бы были менее эгоистичными.

41. Очень важно не разрешать маленьким мальчикам и девоч-м видеть друг друга полностью раздетыми.

42. Для детей и для мужа лучше, когда мать в состоянии сама правиться с большинством трудностей.

43. Ребенок никогда не должен иметь секретов от родителей.

169

44. Если смеяться детским шуткам и шутить с детьми, это многое облегчает в семье.

45. Чем быстрее ребенок научится ходить, тем легче его будет обучать.

46. Несправедливо, если женщина вынуждена нести одна все бремя воспитания ребенка.

47. Ребенок имеет право на собственную точку зрения, и ему должно быть позволено ее высказывать.

48. Ребенка нужно оградить от работы, которая была бы слиш-ком утомительной и тяжелой для него.

49. Женщина должна выбирать: либо она будет хорошей хо-зяйкой дома, либо будет общаться с соседями и приятелями.

50. Умные родители рано дадут понять ребенку, кто в семье принимает решения.

51. Мало женщин получают ту благодарность, которую заслу-живают за то, что они сделали ддя своих детей.

52. Мать всю жизнь будет упрекать себя, если с ее ребенком произойдет несчастный случай.

53. Даже если муж и жена любят друг друга, все равно они могут раздражать друг друга и ссориться.

54. Дети, которых воспитывают в строгих правилах, выраста-ют очень хорошими людьми.

55. Редкая мать может быть ласковой с ребенком весь день.

56. Детям не следовало бы узнавать вне дома что-нибудь та-кое, что ставило бы под сомнение взгляды родителей.

57. Ребенок рано начинает понимать, что нет большей мудро-сти, чем мудрость его родителей.

58. Нельзя оправдать ребенка, который бьет другого.

59. Болыішнство молодых матерей более всего тяготятся тем, что привязаны к дому.

60. Несправедливо, что детей слишком часто принуждают к компромиссам.

61. Родители должны воспитывать детей так, чтобы они поня-ли, что для того, чтобы достичь чего-либо, нужно заниматься делом, а не терять время даром.

62. Родители должны сразу сделать так, чтобы дети не докуча-ли им своими проблемами.

63. Если мать не справляется с ребенком, то это потому, что отец не помогает ей по дому.

64. Дети, которые интересуются сексуальными проблемами, став взрослыми, совершают сексуальные преступления.

65. Планировать домашнее хозяйство должна мать, поскольку она одна знает, что делается в доме.

170

66. Тревожные родители пытаются узнать все, о чем думает их ребенок.

67. Родители, которые с интересом слушают рассказы детей об их вечеринках, влюбленностях, шутках, облегчают их взросление.

68. Чем раньше родители ослабляют свои эмоциональные связи с ребенком, тем легче ему будет решать его собственные проблемы.

69. Умная женщина сделает все возможное, чтобы кто-нибудь был с ней рядом до и после рождения ребенка.

70. Принимая какое-либо решение, родителям следует всерь-ез считаться с мнением своих детей.

71. Родители должны сделать все возможное, чтобы их ребе-нок не попал в трудную ситуацию.

72. Многие матери забывают, что место матери дома.

73. Детям нужно, чтобы им помогли избавиться от их естест-венных дурных наклонностей.

74. Дети должны быть более внимательны к своим матерям, так как матери очень многое переносят ради них.

75. Болыпинство матерей боятся, что могут повредить мла-денца, ухаживая за ним.

76. В семье могут быть конфликты, которые мирно уладить невозможно.

77. От болыпинства детей нужно требовать большей дисцип-линированности, чем это обычно делают.

78. Воспитание детей — разрушительная работа для нервов.

79. Ребенку не следует спрашивать, о чем думают его родители.

80. Родители заслуживают высочайшей оценки и уважения сво-их детей.

81. Детей не надо поощрять драться и бороться, так как это часто приводит к неприятностям и травмам.

82. Одна из неприятных сторон в воспитании ребенка та, что у Вас нет достаточно свободного времени, чтобы делать то, что Вам нравится.

83. В определенных пределах родители должны обращаться с ребенком как с равным.

84. Ребенок, с которым у родителей установлены неформаль-ные отношения, чаще всего бывает счастлив.

85. Если ребенок чем-то расстроен, то лучше не придавать этому серьезного значения, а оставить его одного.

86. Если бы матери могли осуществить свое самое заветное желание, то скорее всего они попросили бы своих мужей быть более чуткими.

87. Секс — одна из самых сложных проблем воспитания.

171

88. Всей семье будет лучше, если всю ответственность и забо-ту о ней возьмет на себя матъ.

89. Мать имеет право знать все, что происходит в жизни ее ребенка, потому что ребенок — часть ее.

90. Если родители будут иногда шутить с детьми, то дети бо-лее охотно примут и их советы.

91. Матери нужно приложить много усилий, чтобы приучить ребенка к туалету как можно раньше.

92. Большинству женщин необходимо больше времени, чем им дают сейчас, для того, чтобы оставаться дома после рождения ребенка.

93.

94. Детей нужно ограждать от непосильной работы, чтобы не лишать их уверенности в себе.

95. Хорошей матери вполне достаточно общения внутри семьи.

96. Иногда необходимо, чтобы родители сломили волю ребенка.

97. Матери жертвуют почти всеми своими удовольствиями ра-ди детей.

98. Мать больше всего боится, как бы по ее вине с ребенком что-нибудь не случилось.

99. Ссоры естественны, если в брак вступили два человека, каждый из которых имеет собственное мнение.

100. При строгом воспитании дети более счастливы.

101. Если ребенок эгоистичен и требователен, это, естествен-но, выводит мать из себя.

102. Нет ничего хуже, чем критиковать мать при ребенке.

103. В детях важнее всего воспитать умение прислушиваться и принимать мнение родителей.

104. Болыпинство родителей предпочитают спокойных детей.

105. Для молодой матери обязанности по воспитанию ребенка в тягость, так как они не позволяют ей реализовать себя в других сферах жизни.

106. Нет никаких оснований, чтобы родители жили так, как они хотят, а детям запрещали это делать.

107. Чем раньше ребенок поймет, что попусту потраченное время есть потерянное время, тем лучше для него.

108. Если Вы проявляете интерес к детским проблемам, то дети обычно сочиняют кучу историй, чтобы этот интерес поддержать.

109. Мало кто из мужчин понимает, что их женам, воспиты-вающим детей, также хочется развлечься.

110. С ребенком что-то неладно, если он задает много вопро-сов о сексе.

172

111. Замужняя женщина знает, что она должна взять на себя инициативу в ведении семейных дел.

112. Мать должна быть уверена, что она знает все сокровен-ные мысли своего ребенка.

113. Если Вы делаете что-то вместе с детьми, то они чувству-ют себя ближе к Вам, и им будет легче общаться с Вами.

114. Ребенка следует как можно раньше отлучать от груди и от бутылочки.

115. Забота о маленьком ребенке доставляет столько хлопот, что нельзя ожидать, чтобы женщина справилась с этим одна.

Тестовые нормы опросника РАКУ (матери) Выборка — 169 чел. № Стеновые оценки шкалы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 5-12 13 14 15-16 17 18 19 20 20 20 2 5 6-7 8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19 20 3 5-8 9 10 11-12 13-14 15-16 17-18 19 20 20 4 5-10 11 12 13 14 15-16 17 18-19 20 20 5 5-9 10-11 12 13-14 15 16-17 18 19 20 20 6 5-10 11 12-13 14 15-16 17 18 19 20 20 7 5-9 10-11 12 13-14 15 16-17 18 19 20 20 8 5-6 7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20 20 9 5-7 8 9 10 11—12 13-14 15 16 17-19 20 10 5-10 11 12 13-14 15 16-17 18 19 20 20 11 5-8 9 10 11-12 13 14-15 16-17 18 19 20 12 5-7 8-9 10-11 12-13 14 15-16 17-18 19 20 20 13 5-6 7 8-9 10 11 12-13 14-15 16 17-18 19-20 14 5-10 11 12 13-14 14 16 17 18 19 20 15 5-11 12-13 14-15 16 17 18 19 20 20 20 16 5-7 8-9 10-11 12 13 14-15 16-17 18 19 20 17 5-10 11-12 13 14-15 16—17 18 19 20 20 20 18 5-9 10 11 12-13 14-15 16-17 18-19 20 20 20 19 5-7 8 9-10 11 12 13-14 15-16 17-18 19-20 20 20 5-7 8-11 12-13 14 15-16 17-18 19 20 20 20 21 5-15 16 17 18 19 19 20 20 20 20 22 5-10 11 3 13-14 15 16-17 18 19 20 20 23 5-10 11 12 13-14 15-16 17 18 19 20 20 173

Тестовые нормы опросника РАКУ (отцы) Выборка — 94 чел. № шкалы Стеновые оценки

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 5—11 12-13 14 15-16 17 18 19 20 20 20 2 5-7 8 9 4 11-12 13-14 15-16 17-18

• 19-20 20 3 5-8 9-10 11-12 13 14-15 16 17-18 19 20 20 4 5-9 10 11-12 13 14 15-16 17 18 19 20 5 5-11 12 13 14 15-16 17 18-19 18-19 20 20 6 5-10 11-12 13 14 15-16 17 18 19 20 20 7 5-9 10 11-12 13 14-15 16 17 18-19 20 20 8 5-6 7-8 9-10 11 12-13 14-16 17 18-19 20 20 9 5-7 8 9-10 11 12-13 14-15 16 17 19 20 10 5-10 11—12 13 14 15 16 17 18-19 20 20 11 5-8 9 10 П-12 13-14 15-16 17 18-19 20 20 12 5-8 9 10 11 12-14 15-16 17 18 19-20 20 13 5-7 8 9 10-11 12 13—14 14-16 17-18 19 20 14 5-11 12 13 14 15 16 17 18-19 18-19 20 15 5-12 13 14 15-16 17 18 19 20 20 20 16 5-9 10 11 12 13-14 15 16 17 18-19 20 17 5-10 11 12 13-14 15 16-17 18-19 20 20 20 18 5-8 9—10 11-12 13 14-15 16-17 18 19 20 20 19 5-7 8 9-10 11 12-13 14-15 16-17 18 19 20 20 5-9 10 11-12 13-14 15 16-17 18 19 20 20 21 5-14 15 16 17-18 19 19 20 20 20 20 22 5-8 9-12 13 13 14-15 16 17-18 19 20 20 23 5-12 13-14 15 16 17 18 19 20 20 20 2.4. ТЕСТ-ОПРОСНИК РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ

Тест-опросник родительского отношения (ОРО), разработан-ный А.Я.Варгой и В.В.Столиным, представляет собой психоди-агностический инструмент, ориентиротанный на выявление роди-тельского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

174

Родительское отношение понимается как система разнообраз-ных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереоти-пов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Материалом для построения опросника послужили данные оп-роса 197 родителей психически здоровых детей от 7 до 11 лет и 93 семей, обратившихся за психологической помощью в Кон-сультативный центр психологической помощи семье при факуль-тете психологии МГУ и НИИ общей и педагогической психоло-гии АПН России. Было выделено две группы: контрольная — родители, не нуждающиеся в посторонней помощи в вопросах воспитания и общения с ребенком — субъективно благополуч-ные; и экспериментальная — родители, нуждающиеся в помощи по вопросам воспитания детей (в нее вошла подгруппа лиц, ре-ально обратившихся за психологической помощью). Все родите-ли — жители г.Москвы, более половины из них с высшим обра-зованием.

Опросник состоит из пяти шкал.

Шкала 1. «Принятие—отвержение». Шкала отражает интег-ральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание од-ного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпати-зирует ему. Родитель стремится проводить много времени вме-сте с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом по-люсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, не приспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испыты-вает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не дове-ряет ребенку и не уважает его.

Шкала 2. «Кооперация». Социально желательный образ роди-тельского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оце-нивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, ис-пытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Ро-дитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

Шкала 3. «Симбиоз». Отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям

175

с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так — родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудно-стей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тре-вогу за ребенка, ребенок ему кажется маленысим и беззащит-ным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает ав-тономизироваться волей обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

Шкала 4. «Авторитарная гиперсоциализация». Отражает фор-му и направление контроля за поведением ребенка. При высо-ком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель тре-бует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальны-ми достижениями ребенка, его индивидуальными особенностя-ми, привычками, мыслями, чувствами.

Шкала 5. «Маленький неудачник». Отражает особенности вос-приятия и понимания ребенка родителем. При высоких значе-ниях по этой шкале в родительском отношении данного родите-ля имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интере-сы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детски-ми, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не дове-ряет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудно-стей жизни и строго контролировать его действия.

В качестве исходного материала для опросника бьши отобра-ны высказывания родителей, обратившихся за помощью по воп-росам воспитания детей в Консультативный центр психологиче-ской помощи. С помощью экспертной процедуры этот банк ут-верждений был апробирован по 13 априорным шкалам: симпа-тия, антипатия, уважение, неуважение, близость, отдаленность, инфантилизация, инвалидизация, социальная инвалидизация, ко-операция, доминирование, потакание, автономия. В стандарти-зованное интервью бьши включены лишь те утверждения, отно-сительно которых мнения экспертов о шкальной принадлежно-сти совпадали. Таким образом бьшо получено стандартизован-ное интервью из 62 пунктов, на которое дали ответы 197 испыту-

176

емых. Ответы были подвергнуты факторизации с «Варимакс» вра-щением.

В результате факторизации данных общей выборки испытуе-мых было получено четыре значимых фактора: «принятие—отвер-жение», «кооперация», «симбиоз», «авторитарная гиперсоциали-зация». В экспериментальной и контрольной группах также бы-ли получены значимые факторы: 3 — в экспериметальной, 4 — в контрольной и 2 — в подвыборке лиц, обратившихся за психоло-гической помощью — «маленький неудачник». На основе значи-мых факторов общей выборки и максимально дискриминатив-ного фактора была построена структура настоящего опросника.

Валидность опросника определялась методом известных гругш. По Т-критерию вычислялась дискриминативность факторов экс-периментальной группы во всех выборках. Из пяти факторов че-тыре оказались дискриминативными, т.е. значимо различали вы-борки между собой. Таким образом, показано, что предлагаемый опросник действительно учитывает особенности родительского отношения лиц, испытывающих трудности в воспитании детей. Кроме того, была проведена факторизация данных по испытуе-мым с последующим «Варимакс» вращением значимых факто-ров. Она показала совпадение априорных и эмпирических групп: в результате факторизации выявилась группа субъективно благо-получных родителей (контрольная группа) и подвыборка людей, обратившихся за помощью в психологическую консультацию. Эти данные также подтверждают валидность опросника.

Текст опросника

1. Я всегда сочувствую своему ребенку.

2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.

3. Я уважаю своего ребенка.

4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.

5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

6. Я испытываю к ребенку чувство расположения.

7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

8. Мой ребенок часто неприятен мне.

9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребен-ку приносит ему большую пользу.

11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.

177

12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.

14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят.

15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.

16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы доса-дить мне.

17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное как «губка».

18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.

19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.

20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.

21. Я принимаю участие в своем ребенке.

22. К моему ребенку «липнет» все дурное.

23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.

24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.

25. Я жалею своего ребенка.

26. Когда я сравнитаю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.

27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.

28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.

29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.

30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.

31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не толь-ко требовать этого от него.

32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.

33. При принятии семейных решений следует учитывать мне-ние ребенка.

34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.

35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.

36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.

37. Я всегда считаюсь с ребенком.

38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.

39. Основная причина капризов моего ребенка — эгоизм, уп-рямство и лень.

178

40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.

41. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и безза-ботное детство.

42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.

43. Я разделяю увлечения своего ребенка.

44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.

45. Я понимаю огорчения своего ребенка.

46. Мой ребенок часто раздражает меня.

47. Воспитание ребенка — сплошная нервотрепка.

48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

49. Я не доверяю своему ребенку.

50. За строгое воспитание дети благодарят потом.

51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.

52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

53. Я разделяю интересы своего ребенка.

54. Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоя-тельно, а если и сделает, то обязательно не так.

55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.

56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.

57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.

58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.

59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.

60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.

61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.

Ключ

Шкала 1. Принятие—отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18,

20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55,

56, 60.

Шкала 2. Образ социальной желательности поведения: 6, 9,

21, 25, 31, 34, 35, 36.

Шкала 3. Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

Шкала 4. Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30, 48, 50,

57, 59.

Шкала 5. «Маленький неудачник»: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61. При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ «верно».

179

Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интер-претируется как отвержение, социальная желательность, симби-оз, гиперсоциализация, инфантилизация (инвалидизация).

Тестовые нормы приводятся в виде таблиц процентильных рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам. «Сырой» балл Процентильный «Сырой» балл Процентильный ранг ранг Шкала 1 0 0 17 93,67 1 0 18 94,30 2 0 19 95,50 3 0 20 97,46 4 0 21 98,10 5 0 22 98,73 6 0,63 23 98,73 7 3,79 24 99,36 8 12,02 25 100 9 31,01 26 100 10 53,79 27 100 11 68,35 28 100 12 77,21 29 100 13 84,17 30 100 14 88,60 31 100 15 90,50 32 100 16 92,40 2 ш кала 3 шкала 0 1,57 0 4,72 1 3,46 1 19,53 2 5,67 2 39,06 3 7,88 3 57,96 4 9,77 4 74,97 5 12,29 5 86,63 6 19,22 6 92,93 7 31,19 7 96,65 8 48,82 9 80,93 4 ш кала 5 ш кала 0 4,41 0 14,55 1 13,86 1 45,57 2 32,13 2 70,25 3 53,87 3 84,81 4 69,30 4 93,04 5 83,79 5 96,83 6 95,76 6 99,37 7 100 180