<<
>>

2.5. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 2.5.1. Многофакторный личностный опросник

Тест для исследования личностных особенностей младших школьников разработан Р.Б.Кеттеллом и Р.В.Коаном. В описы-ваемом варианте он содержит 12 шкал для измерения степени

112

выраженности черт личности, функционально независимая природа которых установлена в ряде факторно-аналитических исследований.

Ниже приводится краткая интерпретация каждой из 12 шкал опросника.

ФАКТОР А Высокая оценка А+ Низкая оценка А— Аффектотимия Шизотимия Доброта, сердечность Обособленность, отчужденность Легкий в общении Эмоциональный, мягкосердечный Открытый, доверчивый Гибкий, адаптивный Беззаботный, импульсивный Экспрессивный Хороший характер Уединенный

Сухой, холодный, беспристрастный

Скрытный, подозрительный

Ригидный, упрямый

Тревожный, осторожный

Сдержанный

Конфликтный Оценки А+ характерны для человека, который легко подвержен аффективным переживаниям, лабилен, отличается богатством и яркостью эмоциональных проявлений, откликается на происходящие события, имеет выразительную экспрессию. Для него характерны сильные колебания настроения.

Оценки А—, характерны для человека, который не склонен к аффектам и бурным, живым эмоциональным проявлениям. Такой человек холоден и формален в контактах, не интересуется жизнью окружающих его людей, предпочитает общаться с книгами и вещами, старается работать в одиночестве и в конфликтах не склонен идти на компромисс. В делах такой человек точен и обязателен, но недостаточно гибок.

ФАКТОР В Высокая оценка В+ Низкая оценка В— Высокий интеллект Низкий интеллект Умный Глупый Высокие общие мыслительные способности

Может решать абстрактные задачи Широкие интеллектуальные интересы

Быстро обучается Быстро соображает Упорный, настойчивый Образованный Низкие общие мыслительные способности

Не может решать абстрактные задачи Узкий спектр интеллектуальных интересов

Медленно обучается Медленно соображает Не доводит дело до конца Необразованный ИЗ

Оценки В+ характерны для человека, который получает высокие результаты по интеллектуальным тестам.

Оценки В— характерны для человека, который обладает низким интеллектом или эмоциональной дезорганизацией мышления.

ФАКТОР С Высокая оценка С+ Низкая оценка С— Сила «Я» Слабость «Я» Эмоциональная устойчивость Эмоциональная неустойчивость Спокойный

Свободный от невротических симптомов

Реалистичен в отношении к жизни Умеет держать себя в руках

Интересы постоянны Настойчив Легко расстраивается, тревожный Имеет невротические симптомы

Уклоняется от ответственности Невыдержанный, возбудимый, нетерпеливый

Неустойчив в интересах Не доводит дело до конца Оценки С+ характерны для человека, который является эмоционально зрелым и хорошо приспособленным.

Такой человек обычно способен достигать своих целей без особых трудностей, смело смотреть в лицо фактам, осознавать требования действительности. Он не скрывает от себя собственные недостатки, не расстраивается по пустякам и не поддается случайным колебаниям настроений.

Оценки С— характерны для человека, который отмечает, что ему не хватает энергии и он часто чувствует себя беспомощным, усталым и не способным справиться с жизненными трудностями. Такой человек может иметь беспричинные страхи, беспокойный сон и обиду на других, которая зачастую оказывается необоснованной. Такие люди не способны контролировать свои эмоциональные импульсы и выражать их в социально допустимой форме. В поведении это проявляется как отсутствие ответственности, капризность.

ФАКТОР D Высокая оценка D+ Низкая оценка D— Возбудимость Флегматичность Беспокойство Уравновешенность Нетерпеливый Демонстративный Спокойный Удовлетворенный 114 Активный Флегматичный Ревнивый Неревнивый Высокое самомнение Самокритичный Непостоянный Постоянный Бесцеремонный Тактичный Оценки D+ характерны для человека, который проявляет повышенную импульсивность или сверхреактивность на слабые провоцирующие стимулы. Для таких людей характерны постоянное беспокойство, отвлекаемость, недостаточная концентрация внимания. Дети с высокими оценками по этому фактору плохо владеют собой, по незначительному поводу у них могут возникать бурные эмоциональные реакции, и их поведение сильно зависит от наличного состояния.

Оценки D— характерны для человека уравновешенного и сдержанного. Дети, имеющие низкие оценки по этому фактору, хорошо владеют собой даже в неблагоприятных ситуациях и при помехах их деятельности.

ФАКТОР Е Высокая оценка Е+ Низкая оценка Е— Доминантность Конформность Настойчивость, напористость Покорность, зависимость Независимый

Самоуверенный

Хвастливый, тщеславный

Конфликтный, своенравный

Нетрадиционный, мятежный

Бесцеремонный

Смелый, авантюристичный Подчиняющийся, ведомый

Не уверенный в себе

Скромный

Доброжелательный, послушный

Традиционный, робкий

Тактичный

Осторожный Оценки Е+ характерны для человека властного, которому нравится доминировать и приказывать, контролировать и критиковать других людей.

У такого человека выражено стремление к самоутверждению, самостоятельности и независимости, он живет по собственным соображениям, игнорируя социальные условности и авторитеты, агрессивно отстаивая свои права на самостоятельность и требуя проявления самостоятельности от других. Такая личность действует смело, энергично и активно, ей нравится «принимать вызовы» и чувствовать превосходство над другими.

Оценки Е— характерны для человека послушного, конформного и зависимого. Такой человек руководствуется мнением окружающих, не может отстаивать свою точку зрения, следует за

115

более доминантными и легко поддается авторитетам. Для его поведения характерны пассивность и подчинение своим обязанностям, отсутствие веры в себя и в свои возможности, склонность брать вину на себя. Низкая доминантность обычно связана с успешностью обучения во всех возрастных группах.

ФАКТОР F Высокая оценка F+ Низкая оценка F— Сургенсия Десургенсия Беспечность Озабоченность Жизнерадостный

Спокойный

Общительный

Разговорчивый

Доверчивый

Бодрый, энергичный

Импульсивный

Гибкий, подвижный, находчивый

Легкомысленный, небрежный Печальный, пессимистичный

Тревожный

Уединенный, интроспективный

Молчаливый

Подозрительный

Вялый, апатичный

Серьезный, осторожный

Ригидный

Ответственный Оценки F+ характерны для человека, который имеет более простой и оптимистичный характер, легко относится к жизни, верит в удачу, мало заботится о будущем. Такой человек часто демонстрирует находчивость и остроумность, получает удовольствие от вечеринок, зрелищных мероприятий, работы, предполагающей разнообразие, перемены, путешествия.

Оценки F— характерны для человека ответственного, трезвого и серьезного в своем подходе к жизни. Но наряду с этим он склонен все усложнять и подходить ко всему слишком серьезно и осторожно. Его постоянно заботит будущее, последствия его поступков, возможности неудач и несчастий. Такому человеку тяжело расслабиться от защит, он старается планировать все свои действия.

ФАКТОР G Высокая оценка G+ Низкая оценка G— Сила «Сверх-Я» Слабость «Сверх-Я» Высокая совестливость Недобросовестность Ответственный, обязательный Моральный

Зрелый

Настойчивый, упорный

Требовательный к порядку

Дисциплинированный Безответственный, легкомысленный Беспринципный, пренебрегает обязательствами Незрелый

Непостоянный, расслабленный Расхлябанный Потворствующий своим желаниям 116

Оценки G+ характерны для человека с развитым чувством ответственности, обязательного и добросовестного. Такой человек порядочен не потому, что это может оказаться выгодным, а потому что у него такие убеждения. Подобные люди точны и аккуратны в деталях, любят порядок, стремятся не нарушать правила, обладают хорошим самоконтролем.

Оценки G— характерны для человека, который проявляет слабый интерес к общественным нормам и не прилагает усилий для их выполнения. Он может презрительно относиться к моральным ценностям и ради собственной выгоды способен на нечестность или обман. Такой человек склонен к непостоянству, может иметь тенденции к социопатии.

ФАКТОР Н Высокая оценка Н+ Низкая оценка И— Пармия Тректия Смелость Робость Общительный

Беззаботный, не видит сигналов опасности

Отзывчивый Дружелюбный

Оживляется в присутствии противоположного пола, проявляет открытый интерес

Эмоциональные и художественные интересы Любит быть на виду Застенчивый

Осторожный, чувствительный к опасности

Сдержанный Озлобленный

Смущается в присутствии противоположного пола

Ограниченные интересы

Уединенный Оценки Н+ характерны для человека нечувствительного к угрозам, смелого, решительного, имеющего тягу к риску и острым ощущениям. Такой человек не теряется при столкновении с нестандартными ситуациями и быстро забывает о неудачах, не делая необходимых выводов. Кроме этого, такая личность не испытывает трудности в общении, легко вступает в контакты, любит часто находиться на виду, не стесняется публичных выступлений.

Оценки Н— характерны для человека, который обладает сверхчувствительной нервной системой и остро реагирует на любую угрозу. Такие люди зачастую робки, застенчивы, не уверены в своих силах, часто терзаются чувством собственной неполноценности. Человек с низким значением по фактору Н, как правило, медлителен, сдержан в выражении своих чувств, предпочитает иметь одного-двух близких друзей, проявляет заботу и внимание

117

к окружающим, но не может поддерживать широкие контакты и не любит работать вместе с другими.

ФАКТОР I Высокая оценка 1+ Низкая оценка I— Премсия Харрия Мягкосердечность, нежность Суровость, жестокость Сентиментальный, эстетически утонченный Ранимый

Склонный к фантазиям Действует по интуиции Мягкий, добрый

Зависимый, нуждающийся в помощи и внимании Легкомысленный Ипохондричный Нетерпеливый, непостоянный Реалистичный

«Толстокожий»

Не склонный к фантазиям, практичный

Действует по логике

Несколько черствый

Независимый, самоудовлетворенный

Ответственный

Не склонный к ипохондрии

Эмоционально зрелый Оценки /+ характерны для человека, отличающегося мягкостью, утонченностью, образностью, художественным восприятием мира. Такой человек зачастую обладает богатым воображением, тонким эстетическим вкусом и действует, ориентируясь на собственную интуицию. Он не любит «грубых» людей и «грубую» работу, но обожает путешествия и новые впечатления. Для него типичны тревожность и беспокойство по поводу состояния здоровья, снисходительность к себе и другим, зависимость и потребность в любви, внимании и помощи со стороны других людей.

Оценки /— характерны для человека, который отличается мужественностью, стойкостью, практичностью в делах и реализмом в оценках. В жизни такой человек опирается на здравый смысл и логику, больше доверяет рассудку, чем чувствам, интуиции предпочитает расчет, психические травмы преодолевает за счет рационализации. Подобные люди независимы, придерживаются собственной точки зрения, склонны принимать на себя ответственность.

ФАКТОР о Высокая оценка СИ- Низкая оценка О— Гипотимия Гипертимия Склонность к чувству вины Самоуверенность, уверенная адекватность Печальный, унылый Жизнерадостный 118 Озабоченный Спокойный Чувствительный к замечаниям и пори- Нечувствительный к замечаниям и по- цаниям, ранимый рицаниям, безмятежный Недооценивающий себя Самоуверенный Боязливый, не чувствующий себя в без- Смелый, чувствующий себя в безопас- опасности ности Склонный к размышлениям Активный Напряженный Расслабленный Оценки 0+ характерны для человека тревожного, подавленного, озабоченного настроением, легко плачущего. Такой человек склонен к печальным размышлениям в одиночестве, легко подвержен различным страхам и тяжело переживает любые жизненные неудачи. Он не верит в себя, склонен к самоупрекам, недооценивает своих возможностей, знаний, способностей. Для него характерны развитое чувство долга, подверженность чужому влиянию, зависимость настроения и поведения от одобрений или неодобрения со стороны окружающих. В обществе подобный человек чувствует себя неуютно и неуверенно, держится скромно и обособленно.

Оценки О— характерны для человека веселого, бодрого, жизнерадостного. Он может легко переживать жизненные неудачи, верит в себя, не предрасположен к страхам, самоупрекам и рас-каиванию, слабо чувствителен к оценкам окружающих.

ФАКТОР Q3 Высокая оценка Q3+ Низкая оценка Q3— Контроль желаний Импульсивность Высокий самоконтроль поведения Низкий самоконтроль поведения Оценки Q3+ свидетельствуют об организованности, умении хорошо контролировать свои эмоции и поведение. Такие личности способны эффективно управлять своей энергией и умеют хорошо планировать свою жизнь. Они думают, прежде чем действовать, упорно преодолевают препятствия, не останавливаются при столкновении с трудными проблемами, склонны доводить начатое до конца и не дают обещания, которые не могут выполнить. Подобные люди хорошо осознают социальные требования и заботятся о своей общественной репутации.

Оценки (?3— характерны для слабовольных и обладающих плохим самоконтролем людей. Такие люди слабо способны придать своей энергии конструктивное направление и не расточать ее.

119

Они не умеют организовывать свое время и порядок выполнения дел. Как правило, подобные люди не остаются долго на одной работе и в силу этого не достигают мастерства и не идентифицируют себя с профессиональной деятельностью.

ФАКТОР Q^ Высокая оценка g4+ Низкая оценка Q,— Фрустрированность Нефрустрированность Напряженность Расслаблен ность Оценки QA+ характерны для человека, у которого выражен классический невроз тревожности. Подобные люди постоянно находятся в состоянии возбуждения, с большим трудом успокаиваются, чувствуют себя разбитыми, усталыми, и не могут оставаться без дела даже в обстановке, способствующей отдыху. Для таких людей характерны эмоциональная неустойчивость с преобладанием пониженного настроения, раздражительность, проблемы со сном, негативное отношение к критике.

Оценки Q4— характерны для людей, которые отличаются расслабленностью, отсутствием сильных побуждений и желаний. Такие люди невозмутимы, спокойно относятся к неудачам и неудачам, находят удовлетворение в любом положении дел и не стремятся к достижениям и переменам (Рукавишников А.А., Соколова М.В. Факторный личностный опросник Р.Кеттелла — 95. // Руководство по использованию. СПб., 1995. С. 16—51).

Имеются два варианта текста адаптированного модифицированного варианта детского личностного опросника Кеттелла для мальчиков и два — для девочек. Но так как текст для мальчиков и для девочек различается лишь окончанием, то здесь приводятся первый вариант для мальчиков и второй вариант — для девочек. В случае необходимости окончания слов в них можно изменить соответствующим образом.

ВАРИАНТ 1 (АЛЯ МАЛЬЧИКОВ)

1. Ты быстро справляешься со

своими домашними заданиями

2. Если над тобой подшутили, ты немного сердишься

или ты их выполняешь долго

или смеешься

120 3. Ты думаешь,что почти все можешь сделать как надо или ты можешь справиться только с некоторыми заданиями 4. Ты часто делаешь ошибки или ты их почти не делаешь 5. У тебя много друзей или не очень много 6. Другие мальчики умеют больше,чем ты или ты можешь столько же 7. Всегда ли ты хорошо запоминаешь имена людей или случается, что ты их забываешь 8. Ты много читаешь или большинство ребят читает больше 9. Когда учитель выбирает другого мальчика для работы, которую ты сам хотел сделать, тебе становится обидно или ты быстро об этом забываешь 10. Ты считаешь,что твои выдумки, предложения, идеи хорошие и правильные или ты не уверен в этом 11. Какое слово будет противоположным по значению слову «СОБИРАТЬ»? «РАЗДАВАТЬ» или «НАКАПЛИВАТЬ» или «БЕРЕЧЬ» 12. Ты обычно молчаливый или много говоришь 13. Если мама на тебя сердится, это иногда бывает ее ошибкой или у тебя ощущение, что ты сделал что-то неправильно 14. Тебе понравилось бы заниматься с книгами в библиотеке или быть капитаном дальнего плавания 15. Какая из следующих букв отличается от двух других?

С, или Т, или У 16. Ты можешь вечером долго сидеть спокойно или начинаешь ерзать 17. Если ребята беседуют о каком-то месте,которое и ты хорошо знаешь, ты тоже начинаешь рассказывать о нем что-нибудь или ты ждешь, когда они закончат 18. Ты смог бы стать космонавтом или ты думаешь, что это слишком сложно 121

19. Дан цифровой ряд: 2, 4, 8, ... Какая следующая цифра в этом ряду?

10, или 16, или 12 20. Твоя мама говорит, что ты слишком живой и беспокойный или ты тихий и спокойный 21. Ты охотнее слушаешь, как рассказывает кто-то из ребят или тебе больше нравится рассказывать самому 22. В свободное время ты лучше почитал бы книгу или поиграл в мяч 23. Дана группа слов: «ХОЛОДНЫЙ», «ГОРЯЧИЙ», «МОКРЫЙ», «ТЕПЛЫЙ». Одно слово не подходит по смыслу к остальным. Какое?

«МОКРЫЙ», или «ХОЛОДНЫЙ», или «ТЕПЛЫЙ» 24. Ты всегда осторожен в своих движениях или бывает, когда ты бегаешь, то задеваешь за предметы 25. Ты тревожишься, что тебя могут наказать или тебя это никогда не волнует 26. Тебе больше понравилось бы строить дома, когда ты вырастешь или быть летчиком 27. Когда КОЛЕ было столько же лет, сколько НАТАШЕ сейчас, АНЯ была старше его. Кто моложе всех?

КОЛЯ, или АНЯ, или НАТАША 28. Учитель часто делает тебе замечания на уроке или он считает, что ты ведешь себя так, как надо 29. Когда твои друзья спорят о чем-то, ты вмешиваешься в их спор или молчишь 30. Ты можешь заниматься, когда другие в классе разговаривают, смеются или когда ты занимаешься, должна быть тишина 31. Ты слушаешь «Новости» по телевизору или ты идешь играть, когда они начинаются 32. Тебя обижают взрослые или они тебя хорошо понимают 33. Ты спокойно переходишь улицу, где большое движение транспорта или ты немного волнуешься 34. С тобой случаются большие неприятности или мелкие, незначительные 122 35. Если ты знаешь вопрос, ты сразу же поднимаешь руку или ждешь, когда тебя вызовут, не поднимая руки 36. Когда в класс приходит новичок, ты с ним знакомишься так же быстро, как и остальные ребята или гебе надо больше времени 37. Охотнее ты стал бы водителем какого-нибудь транспорта (автобуса, троллейбуса, такси) или врачом 38. Ты часто огорчаешься, когда что-то не сбывается или редко 39. Когда кто-то из детей просит помочь им на контрольной, ты говоришь, чтобы он сам все решал или помогаешь, если не видит-учитель 40. В твоем присутствии взрослые разговаривают между собой или они частенько слушают тебя 41. Если ты слышишь грустную историю, слезы могут навернуться на твои глаза или этого не бывает 42. Большинство твоих планов тебе удается осуществить или порой получается не так, как ты думал 43. Когда мама зовет тебя домой, ты продолжаешь играть еще немного или идешь сразу же 44. Можешь ли ты свободно встать в классе и что-то рассказать или ты робеешь, смущаешься 45. Понравилось бы тебе оставаться с маленькими детьми или тебе не понравилось бы оставаться с ними 46. Бывает так, что тебе одиноко и грустно или такого с тобой не бывает 47. Уроки дома ты делаешь в разное время дня или в одно и то же время дня 48. Хорошо ли тебе живется или не совсем хорошо 49. С большим удовольствием ты отправился бы за город, полюбоваться красивой природой или на выставку современных машин 123 50. Если тебе делают замечания, ругают, ты сохраняешь спокойствие и хорошее настроение или ты сильно расстраиваешься 51. Скорее тебе понравилось бы работать на кондитерской фабрике или быть учителем 52. Когда ребята в классе шумят, ты всегда сидишь тихо или ты шумишь вместе с ними 53. Если тебя толкают в автобусе, ты считаешь, что ничего особенного не произошло или тебя это сердит 54. Случалось тебе делать что-то такое, чего не следовало делать или такого не случалось с тобой 55. Ты предпочитаешь друзей, которые любят побаловаться, побегать, пошалить или тебе нравятся более серьезные 56. Ты испытываешь беспокойство, раздражение, когда приходится сидеть тихо и ждать, пока что-то начнется или тебе не доставляет никакого труда долгое ожидание 57. Охотнее ты сейчас бы ходил в школу или поехал путешествовать в автомобиле 58. Бывает иногда, что ты злишься на всех или ты всегда доволен всеми 59. Какой учитель тебе понравился бы больше: мягкий, снисходительный или строгий 60. Дома ты ешь все, что тебе предлагают или ты протестуешь, когда дают пищу, которую ты не любишь ВАРИАНТ 2 (ДЛЯ ДЕВОЧЕК) 1. К тебе хорошо относятся все окружающие или только некоторые люди 2. Когда ты утром просыпаешься, ты сначала сонная и вялая или тебе сразу хочется повеселиться 124 3. Ты заканчиваешь свою работу быстрее, чем другие или тебе надо немного больше времени 4. Бываешь ли ты иногда неуверена в себе или ты уверена в себе 5. Ты всегда радуешься, когда видишь своих школьных друзей или иногда тебе не хочется никого видеть 6. Говорит ли тебе мама, что ты медлительна или ты делаешь все быстро 7. Другим детям нравится то, что ты предлагаешь или им не всегда это нравится 8. В школе ты выполняешь все точно так, как требуют или твои одноклассники выполняют требования учителя более точно 9. Думаешь ли ты, что дети стараются перехитрить тебя или они относятся к тебе по-дружески 10. Ты делаешь все всегда хорошо или бывают дни, когда у тебя ничего не получается 11. Больше всего общего со «ЛЬДОМ», «ПАРОМ», «СНЕГОМ» имеют

«ВОДА», или «БУРЯ», или «ЗИМА» 12. Ты сидишь во время урока спокойно или любишь повертеться 13. Ты возражаешь иногда своей маме или ты ее побаиваешься 14. Тебе больше нравится кататься на лыжах в парке, в лесу или кататься на лыжах с высоких гор 15. «ХОДИТЬ» так относится к слову «БЕГАТЬ», как «МЕДЛЕННО» к слову

«ВЕРХОМ», или «ПОЛЗКОМ», или «БЫСТРО» 16. Ты считаешь, что ты всегда вежлива или бываешь надоедливой 17. Говорят ли, что с тобой трудно договориться (ты любишь настаивать на своем) или с тобой легко иметь дело 18. Менялась ли ты с кем-нибудь из ребят своими вещами (карандашом, линейкой, ручкой) или ты этого никогда не делала 125

19. Дан цифровой ряд: 7, 5, 3, ... Какая следующая цифра в этом ряду?

2, или, 1 или 9 20. Хочется ли тебе быть иногда непослушной или у тебя никогда нет такого желания 21. Твоя мама делает все лучше, чем ты или часто твое предложение бывает лучше 22. Если бы ты была диким животным, ты охотнее стала бы быстрой лошадью или тигрицей 23. Дана группа слов: «НЕКОТОРЫЕ», «ВСЕ», «ЧАСТО», «НИКТО». Одно слово не подходит к остальным.Какое? «ЧАСТО», или «НИКТО», или «ВСЕ» 24. Когда тебе сообщают приятную новость, ты радуешься спокойно или тебе от радости хочется прыгать 25. Если кто-то к тебе относится не очень хорошо, ты прощаешь ему это или ты относишься к нему так же 26. Что тебе больше понравилось бы в бассейне: плавать или нырять с вышки 27. ВОВА моложе ПЕТИ, СЕРЕЖА моложе ВОВЫ. Кто самый старший?

СЕРЕЖА, или ВОВА, или ПЕТЯ 28. Учитель иногда говорит, что ты недостаточно внимательна и допускаешь много помарок в тетради или он этого почти никогда не говорит 29. В спорах ты во что бы то ни стало стремишься доказать то, что ты хочешь или спокойно можешь уступить 30. Ты лучше послушала бы историю о войне или о жизни животных 31. Ты всегда помогаешь новым ученикам, которые пришли к вам в класс или обычно это делают другие 32. Ты долго помнишь о своих неприятностях или ты быстро о них забываешь 33. Тебе больше понравилось уметь хорошо шить наряды или быть балериной 126 34. Если мама тебя отругала, ты становишься грустной или настроение у тебя почти не портится 35. Ты всегда собираешь портфель с вечера или бывает, что делаешь это утром 36. Хвалит ли тебя учитель или он о тебе мало говорит 37. Можешь ли ты прикоснуться к пауку или паук тебе неприятен 38. Часто ли ты обижаешься или это случается очень редко 39. Когда родители говорят, что тебе пора спать, ты сразу же идешь или еще немного продолжаешь заниматься своим делом 40. Ты смущаешься, когда приходится разговаривать с незнакомым человеком или ты совсем не смущаешься 41. Ты скорее стала бы художником или хорошим парикмахером 42. У тебя все удачно выходит или бывают неудачи 43. Если ты не поняла условие задачи, ты обращаешься к кому-либо из ребят или к учителю 44. Можешь ли ты рассказывать смешные истории так, чтобы все смеялись или ты находишь, что это не очень легко 45. После урока тебе хочется некоторое время побыть около учителя или тебе хочется сразу же идти гулять в коридор 46. Иногда ты сидишь без дела и чувствуешь себя плохо или такого с тобой не бывает 47. По пути из школы ты останавливаешься поиграть или после школы ты идешь сразу домой 48. Всегда ли твои родители выслушивают тебя или они часто сильно заняты 49. Когда ты не можешь выйти из дома, тебе грустно или тебе это безразлично 50. У тебя мало затруднений или много 51. В свободное время ты лучше пошла бы в кино или сажать цветы и деревья во дворе 52. Ты охотнее расскажешь маме о своих школьных делах или о прогулке, экскурсии 53. Если друзья берут твои вещи без спроса, ты считаешь, что в этом нет ничего особенного или ты сердишься на них 127 54. При неожиданном звуке тебе случалось вздрогнуть или ты просто оглядываешься 55. Тебе больше нравится, когда вы с девочками рассказываете что-то друг другу или тебе больше нравится играть с ними 56. Повышаешь ли ты голос в разговоре, когда сильно взволнована или ты всегда разговариваешь спокойно 57. Охотнее ты пошла бы на урок или посмотрела бы выступление фигуристов 58. Если ты слушаешь радио или смотришь телевизор, мешают тебе посторонние разговоры или ты их не замечаешь 59. Бывает ли тебе трудно в школе или тебе легко в школе 60. Если тебя дома чем-то разозлили, ты спокойно выходишь из комнаты или выходя из комнаты, ты можешь хлопнуть дверью Ключ к опроснику Кеттелла

Вариант 1 (к варианту 2 ключ аналогичный) 1+ -А 16- +D 31+ -G 46+ -0 2- +А 17+ -Е 32- +Я 47- + G 3+ —С 18+ —F 33- +/ 48+ -Н 4- +С 19- +—В 34+ -О 49+ -I 5+ -А 20+ -D 35+ -G 50 - + О 6- +С 21- +Е 36+ -Н 51 - + йг 7+ —А 22- +F 37- +/ 52 + -е, 8+ —С 23+-----В 38+ -О 53 - + Q< 9- +А 24- +D 39+ -G 54 + -G, 10+ —С 25- +Е 40- +Н 55 - + е3 ц+----в 26- +F 41+ -/ 56 + -е, 12- +D 27- +В 42- +0 57 + -е, 13+ —Е 28+ -D 43- +G 58 + -с, 14- +F 29+ -Е 44+ -Н 59 - + е, 15-----+В 30+ -F 45+ -/ 60 - + е< 128

Таблица 2.10 Нормативные данные, полученные при обследовании вопросником 570 школьников

1) Стеновые нормы: мальчики 8—10 лет (л = 142) \. Стены ФакЧ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X с торы ч^ А 0 1-2 3 4 5 6 7 8 9 10 6,3 2,2 В 0-1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5,6 1,8 С 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9 10 5,4 2,2 D 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9 10 5,3 2,4 Е 0 - 1 2 3 4 5 6 7-8 9-10 4,2 2,1 F 0-1 2 3 4 5 6 7 — 8 9-10 6,4 1,8 G 0 1 2 3-4 5 6 7 8 9 10 6,0 2,2 Н 0-2 3 4 5 6 7 8 - 9 10 6,1 2,2 I - 0 1 2 3 4 5 6 7 8-10 3,8 1,9 О — 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9-10 3,4 2,1 Q3 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9 10 5,1 2,2 Q4 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9-10 4,5 2,2 2) Стеновые нормы: девочки 8—10 лет (и = 152) Ч Стены Фак\ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X ст торы N4 А 0-1 2-3 4 5 6 7 8 9 — 10 7,0 1,9 В 0-1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5,9 1,9 С 0 1 2 3-4 5 6 7 8 9 10 5,9 2,2 D — 0 1 2 3 4 5-6 7-8 9 10 3,8 2,4 Е - 0 1 2 3 4 5 6 7 8-10 3,1 1,9 F 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9-10 4,0 2,0 G 0-1 2 3-4 5 6 7 8 - 9 10 7,2 2,1 Н 0-1 2-3 4 5 6 7 8 - 9 10 2,1 6,5 I 0-1 2 3-4 5 6 7 8 9 - 10 7,0 1,8 О - 0 1 2 3 4 5 6 7 8-10 3,7 2,1 Q3 0-1 2 3-4 5 6 7 8 9 - 10 6,9 2,1 Q4, - 0 1 2 3 4 5 6-7 8 9-10 3,8 2,2 5 Е. И. Рогов, кн. 1

129

3) Стеновые нормы: мальчики 11—12 лет (и = 141) \. Стены ФакХ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X с торы Ч^ А 0 1 2 3 4—5 6 7 8 9 10 5,6 2,5 В 0-2 3 4 5 6 7 8 9 - 10 6,9 1,8 С 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9 10 5,2 2,5 D 0 1 2-3 4 5 6 7 8 9 10 5,6 2,4 Е 0-1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5,6 2,1 F 0-1 2-3 4 5 6 7 8 9 — 10 6,6 2,0 G 0 1 - 2 3 4 5 6-7 8 9—10 4,2 2,1 Н 0-1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5,8 2,3 I 0 - 1 2 3 4 5 6 7 8-10 3,4 1,9 О — 0 1 2 3 4 5-6 7 8 9-10 3,9 2,5 Q3 — 0 1 2 3 4 5 6 7 8-10 3,6 2,1 Q4 0 1 2 3-4 5 6 7 8 9 10 6,0 2,4 4) Стеновые нормы: девочки 11—12 лет (и = 135) \ Стены ФакХ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X о торы \^ А 0-2 3 4 5 6 7 8 9 - 10 6,3 2,2 В 0-3 4 5 6 7 — 8 9 - 10 7,3 1,8 С 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9 10 5,2 2,6 D 0 1 2 3-4 5 6 7 8 9 10 5,1 2,5 Е 0-1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5,0 2,1 F 0-1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4,8 2,1 G 1 1 2 3 4 5 6-7 8 9 10 5,2 2,2 И 0-1 2 3 4 5-6 7 8 9 - 10 6,3 2,2 I 0-2 3 - 4 5 6 7 8 9 10 6,3 1,8 О 0 1 2 3 4 5 6-7 8 9 10 4,4 1,9 Q3 0 1 2 3 4 5 6-7 8 9 10 4,8 2,4 Q4 0 1 2-3 4 5 6 7 8 9 10 5,8 2,5 130

2.5.2. Цвето-рисуночный тест диагностики психических состояний младших школьников

Цвето-рисуночный тест разработан А.О.Прохоровым и Г.Н.Ге-нинг. Он предназначен для диагностики психических состояний младших школьников в ходе учебной деятельности. Он создан на основе обследования около 1000 младших школьников и апробирован в разных школах. Тест имеет высокие корреляты с референтными методиками диагностики психических состояний: тестом Люшера, методикой Лутошкина. Он доступен и удобен в применении как учителем в процессе обучения, так и психологом в условиях психологического консультирования. В рисунках и цвете дети выражают то, что им трудно сказать словами в силу недостаточного развития самосознания, рефлексии и способности к идентификации. Кроме того, вследствие привлекательности и естественности задания, эта методика способствует установлению хорошего эмоционального контакта психолога с ребенком, снимает напряжение, возникающее в ситуации обследования.

Для проведения теста необходимо иметь лист белой бумаги и цветные карандаши: красный, желтый, синий, зеленый, черный, коричневый, оранжевый, голубой, розовый. На листе бумаги с левой стороны должен быть нарисован квадрат размером 50x50 мм (правая сторона листа предназначена для рисунка).

Инструкция 1: «Ребята! Перед каждым из вас лежат листок бумаги и цветные карандаши. На листке бумаги с левой стороны нарисован квадрат. Сейчас вы должны будете в этом квадрате цветом нарисовать ваше состояние, т.е. то состояние, которое вы в данный момент испытываете (для учащихся 1-х классов термин "состояние" можно заменить словом "настроение"). Если ваше состояние нельзя нарисовать одним цветом, то разделите квадрат на несколько частей и закрасьте его различными цветами». При этом рекомендуется показать мелом на доске, как можно разделить квадрат (одной диагональю, двумя диагоналями, горизонтальной линией, двумя перпендикулярами на четыре части, горизонталью и перпендикуляром к ней на три части и т.д.)

Если у детей возникнут вопросы, то инструкцию следует объяснить индивидуально.

После того как школьники справятся с заданием, экспериментатор дает инструкцию 2: «Ребята! Сейчас каждый из вас нарисовал свое состояние цветом, а теперь подумайте, на что похоже ваше состояние, в виде какого образа вы могли бы его пред-

ш

ставить и нарисовать. Это могут быть и окружающие вас предметы: парта, доска, наш класс, а могут быть и предметы, которых здесь нет, но на которые похоже ваше состояние. Например: цветок, мяч, солнце, дождь и т.д. Если вы затрудняетесь нарисовать свое состояние одним предметом или образом, то нарисуйте целую композицию (рисунок). Рисовать нужно на правой стороне листа».

Время для проверки теста не должно ограничиваться.

Ключ к обработке результатов: Цвет (в квадрате) Рисунок Состояние Красный Тетрадь

Парта

Класс

Доска и др.

Школьные атрибуты Активность (активация) Красный,

сочетание красного и желтого Радуга

Новый Год, елка

Торт, мороженое

Конфеты

Подарок

Горка

«5»

Солнце

Воздушные шары Радость Зеленый Светофор Машина Телевизор Беговая дорожка Жонглер в цирке Классная доска Внимание, сосредоточение* Розовый Робот

Компьютер

Машина

Принцесса

Кукла Мечтание, фантазирование Черный Дождь

Клякса

Ребенок спит за партой Утомление, усталость Оранжевый Цветы

Дети играют Животные Ребенок помогает старушке Дружелюбие, доброжелательность Желтый Разбитая ваза

Ребенок с учительницей,

мамой Искренность 132 Голубой Душ

Бассейн

Море Бодрость Синий Скакалка Волейбол Футбол Поднятая рука Азарт Синий Дети с учительницей, со старшими Уважение Коричневый Поле

Скорая помощь

Могилка

Ребенок упал

Мама гладит по голове

ребенка Сочувствие, сострадание * В 1-м классе это состояние может быть изображено красным цветом.

Примечание. В таблице представлены не все, а только основные психические состояния детей младшего школьного возраста, отмеченные как наиболее часто встречающиеся в учебной деятельности.

При обработке результатов нужно также учитывать особенности изображения. Наличие сильной штриховки, маленькие размеры рисунка часто свидетельствуют о неблагоприятном физическом состоянии ребенка, напряженности, скованности и т.п., тогда как большие размеры часто говорят об обратном.

Пользуясь данной методикой, экспериментатор должен помнить, что динамическая структура психического состояния может и не иметь «монохарактеристики», так как доминирующее значение на какое-то время может приобрести не один, а несколько компонентов психики. Например, в 1-м классе состояние интереса, активации, радости и внимания чаще всего объединены в одно «полисостояние», где ведущим является состояние интереса. Поэтому дети изображают эти состояния одним цветом — красным.

<< | >>
Источник: Рогов Е.И.. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС. — Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. — 384с. 1999

Еще по теме 2.5. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 2.5.1. Многофакторный личностный опросник:

  1. МНОГОФАКТОРНЫЙ ЛИЧНОСТНЫЙ < ОПРОСНИК FPI (МОДИФИЦИРОВАННАЯ ФООРМА В)
  2. ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНЫХ РАССТРОЙСТВ С ПОМОЩЬЮ МНОГОФАКТОРНОГО ОПРОСНИКА MMPI («МИНИ-МУАЬТ»)
  3. Диагностические материалы для проведенш исследования личностных особенностей студента
  4. Миннесотский многопрофильный личностный опросник (MMPI)
  5. Личностный опросник Айзенка
  6. Методика 2  16-факторный личностный опросник Р. Б. Кеттелла (16-ФЛО-105-С)
  7. Методика 3  16-факторный личностный опросник Р. Б. Кеттелла (16-FPQ-187-A)
  8. Методика 2 Личностный опросник Я. Стреляу
  9. Методика 3 Личностный опросник Д. Кейрси
  10. 3.5. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ 3.5.1. Свойства нервной системы ОПРОСНИК ЖИЗНЕННЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ ТИПОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ (СНС)
  11. 4.1. ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
  12. Методика 3 Личностный опросник Г. Ю. Айзенка для взрослых (EPQ)
  13. Методика 2 Личностный опросник Г. Ю. Айзенка для подростков (FPI)
  14. Задание 4. Диагностика внимания, мышления и памяти у младших школьников. Методики «Корректурная проба», «Долговременная память», «Запомни пару», «Изучение развития логических операций у младших школьников»
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -