<<
>>

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ШКОЛЫ

Содержание общего и среднего образования концентрируется в учебных предметах и реализуется через учебный план школы. Учебный план школы является государственным документом, который устанавливает состав учебных предметов для изучения их детьми на различных возрастных этапах.

В нем определяется недельное и общее количество часов на изучение каждого предмета по классам.

Концепция учебного плана средней общеобразовательной школы обосновывается социально-культурными, общенаучными и психолого-педагогическими соображениями. В ее основе лежит стабильно-динамический подход к составу и содержанию предметов плана. Стабильность учебного плана современной школы обусловлена важностью создания общих основ для всестороннего развития личности и индивидуальности каждого ребенка, а также необходимостью дать детям основы знаний, умений и навыков для непрерывного образования, активного и творческого участия в общественной жизни. В общенаучном смысле стабильность обосновывается классификацией наук, с учетом которой происходит отбор предметов в учебный план.

Однако состав наук, становясь стабильным, не может быть неизменным. Различные науки не только взаимосвязаны между собой, но и по мере их углубления в недра материи, в познание общественной жизни органически соединяются, появляются новые интегративные и синтетические науки. К их числу относятся: бионика, кибернетика, эргономика, физическая химия, молекулярная биология, обществоведение, социология. Это порождает необходимость периодических изменений в учебном плане, объединения отдельных предметов на общей основе в интегративные и синтетические .курсы.

В состав учебных предметов общеобразовательной школы входят прежде всего системообразующие дисциплины, помогающие обобщать, объединять и присваивать знания смежных наук; жизненные наблюдения и опыт; знания, приобретаемые ребенком во.вне-классно-внешкольной работе и через средства массовой информации. Наряду с ними в учебный план входят и такие учебные предметы, которые глубоко раскрывают специальные области научного знания, удовлетворяют интересам отдельных детей, способствуют развитию индивидуальности, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию процесса обучения. Рассмотрим примерный вариант классификации учебных предметов.

<< | >>
Источник: Лихачев Б.Т.. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт-М.—б07с.. 2001

Еще по теме УЧЕБНЫЙ ПЛАН ШКОЛЫ:

  1. 1.3 ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
  2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА НА ОСНОВЕ ИДЕЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ШКОЛЫ
  4. КЛАССИФИКАЦИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
  5. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ. ОБЪЁМ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ
  6. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  7. § 3. Учебная деятельность Готовность к школе.
  8. Содержание учебного процесса
  9. 8.4. Учебный план средней общеобразовательной школы
  10. 21.2. Вопросы теории управления школой
  11. 22.1. Планирование работы в школе
  12. § 6. Планирование в деятельности учителя- предметника
  13. § 3. Целеполагание и планирование как функция управления школой
  14. ИСТОЧНИКИ ИДЕЙ РАЗВИТИЯ школы
  15. Московский региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений
  16. Учебный план, программы, учебники
  17. Башкирова Ю.В. (Великий Новгород) Гендерные аспекты в системе образования: скрытый учебный план
  18. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ МЕТОДА ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ Е.А. Бершадская, канд. пед. наук, доцент, АПК и ППРО, г. Москва С.В. Малова, учитель начальных классов высшей категории, СОШ № 429, г. Москва
  19. Колодкина Л. С., Маратканова Л. И. Удмуртский государственный университет О ФОРМИРОВАНИИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (средствами иностранного языка)