<<
>>

ОСОБЕННОСТИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Выше был рассмотрен ряд положений, касающихся логикопсихологических основ учебных предметов, создаваемых в соответствии с особенностями учебной деятельности школьников. Целесообразно конкретизировать их смысл на материале указанных экспериментальных учебных предметов.

Программа, методические пособия (поурочные разработки) и учебники по русскому языку разработаны группой харьковских психологов и педагогов под руководством В. В. Репкнна и П. С. Жодек (текст соответствующего раздела, представленный ниже, написан нами совместно с В. В. Репкиньгм); программа и методические пособия но математике разработаны группой московских и харьковских психологов и педагогов под руководством В. В. Давыдова, Ф. Г. Боданского и Г. Г. Микулнной (текст соответствующего раздела написан нами совместно с Г. Г. Микулнной); программа и методические пособия по изобразительному искусству разработаны группой московских авторов под руководством Ю. А. Полуянова (текст соответствующего раздела написан (12 нами совместно с 10. А. Полуяновым); программа и методические пособия по труду разработаны группой московских психологов под руководством Э. А. Фарапоновой133.

<< | >>
Источник: В. В. ДАВЫДОВ. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. 1992

Еще по теме ОСОБЕННОСТИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ:

  1. Глава III. СВЯЗЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПОСТРОЕНИЕМ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  2. Помощь в развитии компетентности учеников начальной школы
  3. ГЛАВА 15. УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ШКОЛЫ
  5. 8.4. Учебный план средней общеобразовательной школы
  6. Иван Павлович Подласый. Педагогика начальной школы: учебник, 2010
  7. Федяинова Н.В.. Использование информационных технологий в учебномпроцессе начальной школы: Учеб.-метод, пособие. - Омск: Омск, гос. ун-т,2004. - 71 с., 2004
  8. 22.4. Выбор типа школы и учебного плана
  9. В. В. ДАВЫДОВ. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении, 1992
  10. Особенности преподавания русского языка в начальных классах
  11. Причины войны и особенности ее начального этапа
  12. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  13. Особенности малокомплектной школы
  14. б) Необходимый объём учебного предмета
  15. ЛОГИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
  16. КЛАССИФИКАЦИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
  17. § 1. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  18. Человеческая общественно-трудовая жизнь как центральный предмет новой школы
  19. Особенности школы дзэн
  20. § 1. Специфические особенности внутренней речи в интерпретации школы Л.С. Выготского. Особенности формирования внутренней речи в онтогенезе
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -