<<
>>

ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА НА ОСНОВЕ ИДЕЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Модернизация системы образования предусматривает переход образовательных учреждений на новые варианты учебных планов.

Основными идеями проектирования учебных планов, предусмотренными документами по модернизации общего образования, являются следующие: 1.

Сохранение и развитие вариативной системы общего образования на разных уровнях — национально-региональном, школьном и индивидуальном. Реализация этой идеи предполагает введение профильного обучения на старшей ступени школы, дифференциацию образования на всех ступенях обучения путем сокращения инвариантного ядра содержания образования и использования модульного подхода к построению различных курсов. 2.

Дифференциация норм предельной нагрузки школьников в зависимости от конкретных ведущих типов деятельности на разных занятиях. На практике осуществление этой идеи должно привести к разработке новых норм предельной нагрузки школь- ников. Предельная нагрузка школьников будет рассчитываться исходя из реальной трудности предмета, а не только исходя из количества уроков в день. Иными словами, урок математики и урок физкультуры или рисования будут иметь разный удельный вес при расчете предельной нагрузки учащихся. 3.

Реальная разгрузка школьников. Учебный план предусматривает сокращение инвариантной составляющей аудиторной и обязательной домашней учебной нагрузки школьников. 4.

Усиление интегративного подхода в организации учебного процесса. Интеграцию содержания образования предполагается осуществить путем введения модульной организации учебного материала и учебного процесса, а также путем введения интегрированных учебных курсов. 5.

Усиление практической направленности образовательного процесса. Для этого в учебный план должны быть включены различного рода практикумы, предусмотрены интерактивные и коллективные формы работы. 6.

Увеличение доли самостоятельной работы школьников. Реализация этой идеи ведет к уменьшению доли обязательных часов в учебном плане по мере продвижения школьников к старшим ступеням образования, увеличению времени на самостоятельную работу (реферирование, проектирование, исследовательская и экспериментальная деятельность). 7.

Усиление языковой подготовки школьников. Предполагается обеспечить введением в учебный план иностранного языка со второго класса. При этом в течение всего курса, со второго по одиннадцатый класс, язык должен изучаться не менее чем три часа в неделю. 8.

Повышение информационной компетенции учащихся. С этой целью не менее 15% учебных занятий должны проводиться с активным использованием информационных технологий.

В режиме широкомасштабного и углубленного экспериментов отрабатывалась модель экспериментального учебного плана. Рассмотрим подробнее его особенности. На схеме (рис. 2.1) представлена структура данного учебного плана.

Базовый компонент учебного плана направлен на достижение требований образовательного стандарта.

Вариативный компонент предназначен для усиления адаптационных возможностей школы и отражения специфики учебного заведения, коррекции образовательного процесса, социализации учащихся, отражения особенностей спроса и предложения на местном рынке труда. Вариативный компонент представлен двумя блоками, в которые входят школьный и ученический компоненты учебного плана.

Рис. 2.1. Структура учебного плана

Впервые в учебном плане находит отражение специфика каждой ступени образования, которая представлена в таблице 2.4. До сих пор выделялась лишь ступень начального образования. Документами по модернизации предусмотрено четкое разделение основной и старшей ступени образования. Как видно из схемы, основной особенностью нового базисного учебного плана является проектирование аудиторной и внеаудиторной нагрузки, как это обычно делается при проектировании учебных планов в системе профессионального образования. Кроме этого, учебная нагрузка планируется на ступень обучения.

Важным отличием нового базисного учебного плана является содержательное наполнение образовательных областей. Традиционно образовательные области наполнялись образовательными компонентами: учебными предметами, учебными курсами, интегрированными курсами и т. п. Новый вариант базисного учебного плана предлагает совершенно иной подход. На основе документов по модернизации образования компонентный состав учебного плана можно представить следующей схемой (рис. 2.2).

Рис. 2.2. Компонентное наполнение образовательных областей

Еще одна особенность учебного плана — профильное обучение. В среднесрочной перспективе (2005-2010 годы) решающим становится уровень общей образованности населения. Сегодня мы еще конкурируем с развитыми странами по этому показателю, но уже через 10 лет, когда основную роль в экономике станут иг-

69 рать представители поколений, получившие образование в 90-х и 2000-х годах, России угрожает перспектива потерять конкурентоспособность. Доказательством этого утверждения является следующее обстоятельство: сегодня абсолютное большинство развитых и развивающихся стран дает своим гражданам 12-13-летнее полное среднее образование, по сравнению с 10-11 годами такого образования в России. Человеческий капитал является главным фактором экономического развития в долгосрочном плане.

Интеллектуальные профессии становятся массовыми и теряют присущую им раньше исключительность. Растущие информационные потоки и высокотехнологичные производства требуют не исполнителей узкой специализации, а специалистов с базовым уровнем образованности, способных переключиться с одного вида деятельности на другой, с обширными коммуникативными умениями и навыками. Вместе с тем на завершающих этапах обучения необходима более точная адаптация системы профессионального образования к актуальным и перспективным потребностям рынка труда, ориентация на конкретные «меню профессиональных карьер».

Отработка структуры старшей ступени школы с профильным обучением для более эффективной подготовки ее выпускников к различным видам профессионального образования и профессиональной деятельности может осуществляться посредством:

уменьшения доли обязательных часов в учебном плане по мере продвижения к старшим ступеням образования, увеличения часов на самостоятельную работу (реферирование, проектирование, исследовательская и экспериментальная деятельность);

интеграции образовательных ресурсов старшей ступени различных общеобразовательных школ и организации их взаимодействия с учреждениями начального и среднего профессионального образования: создание межшкольных комплексов на уровне старшей школы;

создания комплексов «школа — ПТУ», «школа — ССУЗ» и нескольких технологически ориентированных вариантов полного среднего образования на базе НПО и СПО;

организации профессиональной подготовки в средней школе на базе ПТУ и общеобразовательной подготовки в ПТУ на базе средней школы.

Решение этих проблем возможно путем создания объединений образовательных учреждений, включающих учреждения дошкольного, общего, начального и среднего профессионального образования. Тем самым будет реализована возможность создания многоуровневого вариативного образования на старшей ступени общего среднего образования.

Для построения исходной структуры профильного обучения в старших классах выделяются три компонента в содержании образования старшеклассников:

базовый (инвариантный, общеобразовательный) компонент: курсы, изучаемые на общеобразовательном, базовом уровне; по своему содержанию и системе требований к выпускникам отвечают базовым (общеобразовательным) стандартам: соответственно этим курсам отвечают требования единых общих экзаменов (в том числе обязательных ЕГЭ, например, сегодня это математика и русский язык как государственный; вполне можно ожидать расширения круга подобных экзаменов, например, они могут быть дополнены общенациональными едиными экзаменами по истории или информатике и т. п.) и/или базовой части («лист А») единых экзаменов по выбору;

профильный компонент: ряд курсов, изучаемых по выбору на углубленном уровне (этот набор и определяет профильность обучения); по своему содержанию и системе требований к выпускникам отвечают профильным образовательным стандартам: соответственно этим курсам отвечают требования единых профильных экзаменов (или единых экзаменов по выбору на повышенном уровне);

элективный компонент (компонент по выбору): ряд курсов, изучаемых по выбору; по своему содержанию данные курсы должны выходить за рамки профильных и базовых стандартов. Школа может использовать элективный компонент на специализацию внутри профиля (что определяется исключительно самой школой в зависимости от ее возможностей и запросов учащихся и их родителей), например, могут выстраиваться специализации «Медицина», «Промышленные технологии», «Сельскохозяйственные технологии», «Психология», «Гид-переводчик», «Военное дело», «Дизайн» и пр. (фактически комбинации профилей и специализаций могут задавать индивидуальные образовательные траектории).

Например, в области филологического образования такими спецкурсами могут быть спецкурс по практической стилистике или спецкурс по зарубежной литературе. В области иностранных языков к спецкурсам можно отнести изучение второго иностранного языка (на основе первого), спецкурс по страноведению или курсы, ориентированные на поддержку избранного профиля или направления специализации (гид-переводчик, технический перевод и др.). В области обществознания специальными, дополнительно избираемыми учащимися курсами являются прежде всего курсы экономики, географии, курсы по отдельным разделам отечественной и всемирной истории и т. п. В области искусства это в первую очередь специальные курсы по изобразительному и музыкальному искусству (рисунок, живопись, графика и т. д.). Одним из спецкурсов в области естествознания, помимо предметов, традиционных для учебного плана (физическая лаборатория, экология, астрономия и т. п.), может быть, например, курс «Основы медицинских знаний». Наиболее широкий спектр спецкурсов возможен в области технологии.

Отбор профилей обучения для конкретного учащегося может осуществляться по различным основаниям: 1.

Развитие интеллектуальных способностей учащихся. 2.

Психические способности (мышление, память, восприятие). 3.

Свойства, отражающие индивидуальный приобретенный опыт (ЗУНы), необходимый для выбора профиля. 4.

Личный выбор учеников.

Предварительный этап выбора профиля обучения учащимися предполагает: разработку и уточнение перечня востребованных курсов по каждой образовательной области и практически по каждому учебному предмету;

согласование их содержания с имеющимися программами, учебниками, программами вступительных экзаменов в вузы, с программой школьных выпускных экзаменов;

разработку рекомендации по составлению индивидуального плана, адресованного учащимся, подготовку памятки для выпускника основной школы, чистых бланков с сеткой учебного плана, которые будут заполняться учащимися, и других необходимых материалов;

разъяснение учащимся и их родителям особенностей организации учебного процесса, особое выделение ограничительных факторов (в индивидуальном учебном плане должны быть представлены все образовательные области, учебная нагрузка должна быть в пределах от 30 до 36 часов в неделю, часть предметов должна быть выбрана для углубленного изучения и т. п.); проведение индивидуальной работы с каждым ребенком и его родителями, включая итоговое собеседование;

разработку новых принципов организации учащихся в группы, поскольку обычная классно-урочная система не соответствует используемой технологии (за основу при этом можно взять хорошо зарекомендовавшие себя в практике экспериментального обучения группы переменного, «плавающего» состава, меняющегося от урока к уроку, от предмета к предмету);

разработку технологии составления расписания занятий и ведение школьной документации, в частности проработку вопроса о замене «классного журнала» на «журнал учителя».

Большим и трудоемким этапом организации профильного обучения является согласование и коррекция представленных учащимися проектов индивидуальных учебных планов и разработка сводного учебного плана многопрофильной школы на текущий учебный год.

Как уже было отмечено выше, основная идея профильной старшей школы — значительная дифференциация обучения, с

73 широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ.

Приведем вариант проектирования учебного плана профильной школы, который позволяет обеспечить индивидуальный образовательный маршрут всем школьникам профильной школы. Предлагаемый учебный план разработан общеобразовательной государственной школой № 91 (Петроградский район Санкт- Петербурга), которая участвует в экспериментальной работе уже более 10 лет и накопила определенный опыт реализации профильного обучения.

При всей успешности работы школы № 91 по реализации профильных образовательных программ, было очевидно, что существующая профилизация осуществляется за счет перегрузки учащихся (школа вынуждена была учить «всех всему» за счет свободного времени учащихся и учителей). Кроме того, школа пришла к выводу, что малоперспективно заниматься профили- зацией, основываясь только на «внутришкольных» или «личностных» мотивах повышения степени выбора, вариативности и индивидуализации образования, безотносительно к концепции единых экзаменов и государственных образовательных стандартов. Поэтому новый вариант учебного плана школы был построен на основе идей модернизации образования с учетом рекомендаций, содержащихся в пояснительной записке.

Учебный план профильной старшей школы, как уже было отмечено в первой главе, в соответствии с документами по модернизации, предполагает разделение содержания образования на три компонента — базовый (инвариантный), профильный и элективный — при сохранении границ учебной нагрузки учащихся в пределах 36 часов в неделю. В 10-м и в особенности в 11 классе такое распределение учебной работы может способствовать успешной подготовке к продолжению образования без перегрузок и вреда для здоровья учащихся.

Новый учебный план позволяет школе при выборе профилей обучения определять только набор предметов, которые могут изучаться на профильном, углубленном и базовом уровнях. Есте- ственно, если в школе имеются кадровые возможности и соответствующая квалификация преподавателей. Формирование профилей может быть предоставлено самим учащимся. Такой вариант возможен, если учащиеся имеют опыт выбора образовательного маршрута в основной школе.

Отметим основные отличия учебного плана для ступени профильного обучения. Базисный учебный план дает наибольшую свободу выбора образовательных маршрутов для учащихся. Этот вариант не ограничивает школу в выборе профилей обучения, в наборе профильных предметов, не дает жесткого распределения часов по неделям и даже годам обучения, а дает сумму часов аудиторной нагрузки по предмету и уровню обучения (базовому, профильному, углубленному) на определенный период обучения. Для старшей профильной школы этот период составляет 2 года (70 учебных недель) при максимальной общей учебной нагрузке 2520 часов.

Так как разработка учебного плана в логике идей модернизации общего образования чрезвычайно ответственная и сложная задача, опишем основные этапы подготовки школы к модернизации структуры и содержания образования более подробно.

Переход к профильной старшей школе целесообразно начать с организации рабочей группы, включающей отдел развития школы, руководителей образовательных программ, координаторов экспериментальной работы. На первом этапе работы необходимо тщательно изучить основные документы, идеи и концепции эксперимента; ознакомить с этими материалами и перспективами работы всех учителей школы; предложить учителям продумать варианты своего участия в экспериментальной работе, составить аннотации основных и элективных курсов. Эти творческие разработки затем будут положены в основу рекомендаций по разработке индивидуального учебного плана учащихся.

Ниже приведен предложенный школой № 91 вариант рекомендаций учащимся 10 классов по составлению индивидуального учебного плана (документ 1).

ДОКУМЕНТ 1

Рекомендации учащимся 10 классов по составлению индивидуального учебного плана

Вы являетесь участником эксперимента «Профильное обучение в старшей школе», который будет продолжаться два года. Первой задачей для вас является выбор учебного профиля и составление индивидуального учебного плана на два года. Чтобы успешно выполнить эту задачу, вам необходимо знать следующее:

^ Каждый учебный год — это 35 учебных недель. Два года — 70 недель. >

Минимальная средняя обязательная учебная нагрузка учащегося — 30 часов в неделю, максимальная — 36 часов в неделю.

^ За два года минимальная обязательная учебная нагрузка составит 2100 часов, максимальная — 2520 часов. >

Рекомендуется выбрать один-два профильных учебных предмета, по которым вы должны будете пройти итоговую аттестацию на профильном уровне. >

Средняя учебная нагрузка по профильным предметам (профильные учебные курсы и элективные курсы) должна составлять не менее 14 часов в неделю, т. е. не менее 980 часов за два года.

Рекомендуем вам следующий алгоритм действий: 1.

Ознакомиться со списком обязательных учебных предметов и предлагаемых школой курсов. 2.

Ознакомиться с их уровнями (углубленный, профильный, базовый). 3.

Ознакомиться со списком предлагаемых элективных курсов. 4.

Ознакомиться с примерными учебными планами по предлагаемым школой учебным профилям. 5.

Приступить к выбору профильного предмета или профиля в целом. При необходимости можно проконсультироваться с учителями и координатором. 6.

Составить предварительный индивидуальный учебный план (карандашом на бланке) по предлагаемому образцу в двух экземплярах. Один экземпляр сдать координатору, второй обсудить с родителями. 7.

Окончательный вариант вашего учебного плана должен быть составлен не позднее 7 сентября 200... года и сдан координатору.

Изменения индивидуального учебного плана допускаются по согласованию с координатором и администрацией школы в следующие сроки: —

до 5 октября 200... года (День учителя); —

после окончания первого полугодия 10 класса; —

после окончания 10 класса.

8. Выполнение выбранной вами обязательной учебной нагрузки и результаты промежуточной и итоговой аттестации фиксируются в зачетной книжке учащегося.

В набор документов для учащихся, помимо основных указаний по составлению индивидуального плана, входят предлагаемые школой 49 вариантов элективных курсов (для 81 школьника десятых классов) на разных уровнях изучения предметов (базовый, профильный или углубленный), а также примерные учебные планы пяти возможных профилей и два пустых бланка, на которых учащийся создает свой собственный вариант индивидуального учебного плана.

ДОКУМЕНТ 2

Элективные курсы для разных профилей № пп. Название Кол-во часов 1 2 3 1 Зарубежная литература 105 2 Санкт-Петербург в русской литературе 35 3 Духовная литература 35 4 Курс индивидуальной практической грамотности 105 5 Словесность 35 6 Туризм и путешествия (англ. яз.) 140 7 Разговорный английский язык (американский вариант) 70-140 8 Второй иностранный язык (нем. яз.) 140 9 «Добро пожаловать в Петербург!» (англ. яз.) 35 10 История мировых цивилизаций 70 11 Религиоведение 35 12 История и культура Санкт-Петербурга 70 13 История и культура Санкт-Петербурга (проекты) 14 Начала философии 140 15 Экономика 70-140

1 2 3 16 Введение в историю искусств 35-70 17 Живопись, рисунок, прикладное искусство 140 18 Эстетическая программа живописи и театра (проекты) 35-70 19 Школа гармоничного воспитания для девушек 280 20 Решение конкурсных задач по математике 140 21 Математика для абитуриентов (Технологический институт) 140 22 Организация интеллектуальных игр в школе 35 23 Решение задач с параметрами 35 24 Физика для абитуриентов (Технологический институт) 140 25 Решение задач по физике и демонстрационный эксперимент 70 26 Элементарная физика 35 27 Астрономия 35 28 Космические исследования 35 29 Ботаника 140 30 Анатомия человека 70 31 Экология 140 32 Биология для поступающих в вузы 280 33 Космическая биология 35 34 Дендрология (ЦПКиО) 35 35 Водные экосистемы (ЦПКиО) 35 36 Цветоводство 35 37 Генетика 35 38 Агротехника (проекты на учебно-опытном участке) 35-70 39 География мира (10 кл.) 70 40 Глобальные проблемы современности (11 кл.) 70 41 Решение задач по химии 70 42 Химия для биологов и медиков 210 43 Химия для абитуриентов 140 44 Химия в жизни (проекты) 35 45 Химия: история и искусство 35 46 Информатика для абитуриентов (Технологический институт) 35 47 Информационные технологии в образовании 140 48 Поисково-спасательные работы 350 49 Спортивно-оздоровительный туризм 140

Разработка индивидуального учебного плана школьниками сопровождается консультациями, рекламой учителями своих специальных и основных учебных курсов. Проводится собрание родителей, на котором они получают необходимую информацию, задают вопросы, обсуждают спорные моменты. В течение нескольких дней продолжается согласование и коррекция учебных планов. Результатом работы является 81 индивидуальный учебный план, составленный учащимися и одобренный родителями.

ДОКУМЕНТ 3

Бланк для составления индивидуального учебного плана

Фамилия, имя

Профиль

Профильные предметы Учебный предмет Вид учебного курса (кол-во часов) Номер элективно-

го курса Кол-

во часов углубленный профильный базовый Русский язык Литература Ин. язык Математика Биология Физика Химия История Обществознание Информационная технология ОБЖ

Физкультура ИТОГО

Приведем список учебных предметов, которые предлагаются школьникам для изучения на разных уровнях (документ 4).

ДОКУМЕНТ 4

Список учебных предметов и курсов, предлагаемых школой Учебный предмет Вид учебного курса (кол-во часов) углубленный профильный базовый Русский язык Литература Иностранный язык — 350 70 210 210 Математика — 420 210 Биология 280 140 70 Физика — 350 105 Химия 350 210 35 или: Естествознание — — 210 История Обществознание — 350 105 105 Информационные технологии — — 105 Мировая художественная культура — — 70 ОБЖ — 70 70 Физкультура — 350 140 Школа предлагает примерные варианты образовательных профилей (см. документы 5-9): -

химико-математический; -

биолого-химический; -

физико-химический; -

«Спасатель»; -

гуманитарно-эстетический. Анализ индивидуальных учебных планов, созданных учащимися, дает возможность сформировать профили обучения. Так, в 80 школе было сформировано четыре профиля: химико-математический (29 человек), биолого-химический (14 человек), гуманитарно-эстетический (21 человек) и «Спасатель» (17 человек). В течение месяца учащиеся могут менять свои планы, менять набор элективных курсов и даже профилей, после чего процесс переходов и переводов на время останавливается.

Так как разработчикам учебных планов для профильной школы важно знать содержательное наполнение разных профилей, приведем варианты учебных планов, разработанные в школе для выбранных профилей.

ДОКУМЕНТ 5

Профиль: химико-математический

(профильные предметы: химия, математика) Учебный предмет Вид учебного курса (кол-во часов) Рекомендуемые углубленный профильный базовый элективные курсы 1 2 3 4 5 Русский язык Литература Иностранный язык — — 70 210 210 Математика 420 Математика для аби- туриента(Технологический ин-т), 140 ч. Биология — — 70 Физика 105 Физика для абитуриента (Технологический ин-т), 140 ч. Химия 350 — — Решение задач (70 ч.) История Обществознание — — 105 105

1 2 3 4 5 Информационные — — 105 Информатика для аби- технологии туриента(Технологи ческий ин-т), 35 ч. ОБЖ — — 70 Физкультура — — 140 Количество часов по профильным предметам: 980. Общее количество обязательных учебных часов: 2385. Резерв обязательных учебных часов: 135.

ДОКУМЕНТ 6

Профиль: биолого-химический

(профильные предметы: биология, химия) Учебный предмет Вид учебного курса (кол-во часов) Рекомендуемые углубленный профильный базовый элективные курсы Русский язык Литература Иностранный язык — — 70 210 210 Математика — — 210 Биология 280 — — Физика — — 105 Химия 210 Химия для биологов и медиков (210 ч.) Решение задач (70 ч.) История Обществознание — — 105 105 Информационные — — 105 Информатика для аби- технологии туриента(Технологический ин-т), 35 ч. ОБЖ — — 70 Физкультура — — 140 Количество часов по профильным предметам: 980. Общее количество обязательных учебных часов: 2345. Резерв обязательных учебных часов: 175.

ДОКУМЕНТ 7

Профиль: физико-химический

(профильные предметы: физика, химия) Учебный предмет Вид учебного курса (кол-во часов) Рекомендуемые углубленный профильный базовый элективные курсы Русский язык — — 70 Литература — — 210 Иностранный язык — — 210 Математика 210 Математика для абитуриента (Технологический ин-т), 140 ч. или: Решение конкурсных задач (140 ч.) Биология — — 70 Физика 350 Физика для абитуриента (Технологический ин-т), 140 ч. Химия 210 Химия для абитуриента (140 ч.)

Решение задач (70 ч.) История — — 105 Обществознание — — 105 Информационные технологии 105 Информатика для аби- туриента(Технологи- ческий ин-т), 35 ч. ОБЖ — — 70 Физкультура — — 140 Количество часов по профильным предметам: 910. Общее количество обязательных учебных часов: 2380. Резерв обязательных учебных часов: 140. ДОКУМЕНТ 8

Профиль: «Спасатель»

(профильные предметы: физкультура, ОБЖ + профильный курс по выбору) Учебный предмет Вид учебного курса (кол-во часов) Рекомендуемые углубленный профильный базовый элективные курсы Русский язык Литература Иностранный язык — — 70 210 210 Математика — — 210 Биология Химия — — 70 35 210 или: Физика — — 105 Естествознание 210 География — — Спецкурс (70 ч.) История Обществознание — — 105 105 Информационные технологии — — 105 ОБЖ — 70 Поисково-спасательные работы (350 ч.) Физкультура — 350 Спортивно- оздоровительный туризм (140 ч.) Количество часов по профильным предметам: 910. Общее количество обязательных учебных часов: 2215. Резерв обязательных учебных часов: 305.

ДОКУМЕНТ 9

Профиль: гуманитарно-эстетический

(профильные предметы: литература, история) Учебный предмет Вид учебного курса (кол-во часов) Рекомендуемые элективные курсы углубленный профильный базовый Русский язык — — 70 Литература — 350 Иностранный язык — — 210 Математика — — 210 Биология — — 70 Химия — — 35 210 или Физика — — 105 Естествознание 210 История — 350 Обществознание — — 105 Начала филосо фии (140 ч.) Искусство — — Элективный курс (70 ч.) Информационные — — 105 технологии ОБЖ — — 70 Физкультура — — 140 География Элективный курс (70 ч.) Количество часов по профильным предметам: 700. Общее количество обязательных учебных часов: 2100. Резерв обязательных учебных часов: 420.

Выяснилось, что при наличии четырех основных профилей существует 41 образовательный маршрут учащихся, отличающийся набором и уровнем основных учебных курсов школьного компонента и набором спецкурсов элективного компонента. Из 49 возможных спецкурсов, рекомендуемых в качестве обязательных для завершения профиля, а также курсов свободного выбора, реально начали работать 16. Это элективные курсы, которые были выбраны минимум 13 учащимися, т. е. минимальным количеством учащихся, позволяющим реализовать в школе данный курс. Помимо рекомендованных к каждому профилю, наиболее популярными оказались такие элективные курсы, как «Начала философии» и «Информационные технологии в образовании».

Учебным планом определено число часов, отводимых на изучение профильных курсов, которое должно составлять в среднем 14 часов в неделю. Иными словами, целесообразно принять такое распределение времени между инвариантным, профильным и элективным компонентами, которое выражается пропорцией 55% : 25% : 20%. Именно к такому распределению часов школа стремилась подойти, консультируя учащихся при составлении ими индивидуальных планов.

Следует заметить, что реализация такого большого числа элективных курсов и образовательных маршрутов учащихся возможна только при наличии в школе как минимум трех 10 классов профильного обучения. Только в этом случае возможно открытие нужного количества элективных курсов, организация модульных, а в дальнейшем и разновозрастных модульных элективных курсов.

Сейчас в многопрофильной средней школе № 91 нет классов в обычном смысле этого слова. Большое число аудиторных и внеаудиторных занятий проходит в составе так называемых «виртуальных» групп, где занимаются учащиеся разных классов.

Приведем примеры индивидуальных учебных планов учащихся (документы 10, 11).

ДОКУМЕНТ 10

Фамилия, имя Петров Василий

Профиль химико-математический Учебный предмет Вид учебного курса (кол-во часов) углубленный профильный базовый Русский язык 70 Литература 210 Иностранный язык 210 Математика 420 Биология 70 Физика 105 Химия 350 История 105 Обществознание 105 Мировая художественная культура 70 Информационные технологии 105 ОБЖ 70 Физкультура 140 Итого часов 350 420 1260 Спецкурсы № профильные по выбору 21 140 41 70 24 140 14 140 46 35 Итого часов по спецкурсам 245 280 Общее кол-во профильных часов 1015 Общая учебная нагрузка 2555

ДОКУМЕНТ 11

Фамилия, имя Смирнов Сергей Профиль химико-математический Учебный предмет Вид учебного курса (кол-во часов) углубленный профильный базовый Русский язык 70 Литература 210 Иностранный язык 210 Математика 420 Биология 70 Физика 105 Химия 350 История 105 Обществознание 105 Мировая художественная культура 70 Информационные технологии 105 ОБЖ 70 Физкультура 140 Итого часов 350 420 1260 Спецкурсы № профильные по выбору 21 140 41 70 24 140 46 35 Итого часов по спецкурсам 245 140 Общее кол-во профильных часов 1015 Общая учебная нагрузка 2415 Учебный план химико-математического профиля (см. документ 5) показывает, что в нем осуществляются 11 образовательных индивидуальных маршрутов. Средняя часовая нагрузка в неделю у некоторых учащихся превышает 36 часов, т. е. отдельные спецкурсы учащийся изучает во вторую половину своего рабочего дня. Это касается и проектной деятельности учащихся, которая может носить как предметный (например, творческие работы по 88 химии, биологии, литературе, истории, краеведению и т. д.), так и надпредметный характер (художественные, музыкальные, театральные проекты и т. п.).

Примеры индивидуальных учебных планов показывают, что индивидуальные образовательные маршруты позволяют учитывать разнообразные интересы учащихся и оставляют им время для спорта и отдыха.

Учащимся предоставляется еще две возможности вернуться к пересмотру своих учебных планов: после первого семестра, по результатам которого учащиеся могут изменить профиль своего обучения, а также в конце 10 класса, до перехода в 11 класс.

Ответственность за выбор образовательного маршрута и за его результаты разделяют все участники процесса, в первую очередь учащиеся и их родители. Школа, учителя и администрация отвечают за организацию и содержание учебного процесса. Учащиеся и их родители, со своей стороны, подписывают соглашение с администрацией школы (см. документ 12).

Таким образом, опыт школы № 91 показывает, что начать работу по освоению профильного обучения в обычной общеобразовательной школе можно, используя следующий алгоритм действий: >

Создание рабочей группы, изучение документов по модернизации образования. >

Проведение педагогического совета, выявление учителей, желающих работать в новых условиях, их возможностей и предложений основных и специальных учебных курсов. >

Проведение собрания с учащимися 10 класса, составление проектов индивидуальных учебных планов. >

Проведение родительского собрания, согласование индивидуальных учебных планов. >

Установление сроков возможного изменения планов и профилей. >

Анализ индивидуальных учебных планов, организация профилей, составление учебного плана профилей. >

Подписание соглашения с родителями и учащимися.

ДОКУМЕНТ 12

Соглашение

Учащийся 10 класса и его/ее родители (мать/отец), с одной стороны, и школа № 91 в лице директора Т. В. Васильевой, с другой стороны, заключают настоящее соглашение на участие в Федеральном эксперименте «Профильная старшая школа» в течение двух лет с 1 сентября 200... г.

Эксперимент предусматривает изменение формы и содержания обучения.

Организация учебного процесса включает: составление индивидуального учебного плана учащегося; работу в группах переменного состава; наличие систематических и модульных учебных курсов; скользящее расписание; неравномерную учебную нагрузку в пределах рекомендуемых норм.

Новые формы аттестации учащихся включают промежуточную и итоговую аттестацию в форме централизованного мониторинга, зачетов, коллоквиумов, экзаменов, защиты творческих работ и т. д., при отсутствии текущей аттестации в виде ежедневных отметок в журнале.

Содержание учебного процесса включает углубленные, профильные и базовые учебные курсы; спецкурсы (профильные и по выбору); увеличение доли самостоятельной и творческой работы как индивидуально, так и в малых группах.

Школа дает возможность получить полное среднее образование, при этом обеспечивает профильное изучение одного-двух учебных курсов из перечня, предложенного школой.

Учащийся может изменить индивидуальный план трижды в течение 10 класса. При изменении учебного плана в 11 классе по решению администрации предоставляется возможность составления личного учебного плана, включающего учебную работу вне школы.

Родители участвуют в мониторинге хода эксперимента в виде анкет, собеседования, обсуждения и т. д.

200. г.

Директор школы Учащийся

Родители

Набор документов, разработанных и используемых школой при составлении индивидуальных учебных планов, организации профилей и заключении соглашения (в данном случае 12 документов), в каждой школе может быть свой. Кроме того, содержание каждого документа может отличаться в зависимости от профилирования школы, профессиональной подготовки кадрового состава, индивидуальных особенностей школьников и их родителей и других факторов.

Школа, сделавшая выбор в пользу вариативного учебного плана, сталкивается с целым рядом проблем, разрешение которых не всегда просто. Однако, как показывает практика, начало пути — выбор образовательного маршрута — осуществляется учащимися достаточно легко и свободно. Им любопытно и важно жить и работать, чувствуя себя главными участниками нового, интересного и полезного для них дела. Включение учащихся и их родителей в выбор образовательного маршрута, в формирование профилей, передача им ответственных функций заметно изменяет отношения между учителями, сотрудниками школы и учащимися. Эти отношения становятся более мягкими, дружественными, коллегиальными. Учителям и детям интересно и радостно работать и учиться в школе, которая формируется при их непосредственном участии.

<< | >>
Источник: О. В. Акулова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова, А. П. Тряпицына,. Современная школа: опыт модернизации: Книга для учителя. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. — 290 с.. 2005

Еще по теме ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА НА ОСНОВЕ ИДЕЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ:

  1. ГЛАВА 4 ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К РЕАЛИЗАЦИИ ИДЕЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  2. ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ ПУТЕЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ИДЕЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  3. САМООБРАЗОВАНИЕ УЧИТЕЛЯ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ИДЕЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  4. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  5. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  6. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  7. 22.4. Выбор типа школы и учебного плана
  8. § 6. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования
  9. Олейникова О.Н.. Модульные технологии: проектирование и разработка образовательных программ: учебное пособие, 2010
  10. § 4. Принципы и критерии отбора содержания общего образования
  11. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  12. Р.Г. Чуракова. Региональные особенности управления содержанием дошкольного и общего образования, 2011
  13. 21.1. Система общего образования в России
  14. § 5. Содержание общего среднего образования (государственный образовательный стандарт)
  15. НЕФЁДОВА Наталья Владимировна. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОЛОДЁЖНЫХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, 2015
  16. СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КОНЦЕПЦИЙ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  17. Глава 8 СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ