§ 3. Движущие силы педагогического процесса

48

Наиболее общим внутренним противоречием объективного характера является несоответствие реальных возможностей воспитуемых тем требованиям, которые предъявляются к ним со стороны общества.

Другим объективным внутренним противоречием является несоответствие между активно-деятельностной природой ребенка и социально-педагогическими условиями его жизни. Оно характеризуется целым рядом частных:

- между общественными интересами и интересами личности;

- между коллективом и личностью;

- между сложными явлениями общественной жизни и недостатком детского опыта для их понимания;

- между стремительно нарастающим потоком информации и возможностями учебно-воспитательного процесса.

К субъективным противоречиям относятся следующие:

- между целостностью личности и функциональным подходом к ее формированию;

- между отставанием процесса генерализации знаний и умений и нарастающей необходимостью применять преимущественно обобщенные знания и умения;

- между индивидуальным творческим процессом становления личности и массово-репродуктивным характером организации педагогического процесса;

- между определяющим значением деятельности в развитии личности и установками на преимущественно словесное воспитание;

- между возрастающей ролью гуманитарных предметов в гражданском становлении человека и тенденцией к технократизации педагогического процесса и др.

ТЕСТ

Выберите верный вариант ответа

1. Педагоги и воспитанники являются:

a) объектами педагогического процесса;

b) подсистемой педагогического процесса;

c) субъектами педагогического процесса;

а!) компонентами педагогического процесса;

2.

a) обучения, воспитания, формирования;

b) образования, воспитания, развития;

c) обучения, воспитания, развития, формирования; а) обучения, образования, формирования;

е) развития, воспитания, социализации.

3. Системообразующим фактором педагогического процесса является:

a) цель;

b) содержание;

c) мотив;

а) деятельность; е) результат.

49

4. Компонент педагогического процесса, отражающий смысл вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу, - это:

a) содержательный; с) результативный;

b) целевой; е) эмоционально-волевой.

c) деятельностный;

5. Компонент педагогического процесса, отражающий эффективность его протекания, -это:

a) результативный; с) деятельностный;

b) целевой; е) потребностно-мотивационный.

c) содержательный;

6. Компонент педагогического процесса, предполагающий взаимодействие педагогов и воспитуемых, их сотрудничество, организацию и управление процессом, - это:

a) целевой; с) содержательный;

b) деятельностный; е) эмоционально-волевой.

c) результативный;

7. Внутренним противоречием объективного характера является:

a) несоответствие между общественными интересами и интересами личности;

b) несоответствие между сложными явлениями общественной жизни и недостатком опыта для их понимания;

c) несоответствие реальных возможностей воспитуемых требованиям, которые предъявляются к ним со стороны общества;

с) несоответствие общественных интересов и интересов личности.