<<
>>

Постановка диагноза


Одной из самых сложных в ходе социально-психологического изучения семьи является проблема постановки диагноза. Диагноз включает в себя: причины трудностей клиента; их развитие во времени; отнесение к определенному классу проблем; определение специальных способов помощи и прогноз вероятности благоприятного исхода.

Нужен ли диагноз вообще? Противники постановки диагноза утверждают, что он упрощает проблему, не учитывает субъективность, ограничивает многообразие человеческих отношений диагностическими рамками и т. п.
Однако большинство практикующих психологов считают, что диагноз необходим, т. к. дает возможность структурировать информацию. При этом диагноз должен быть перманентен, то есть иметь возможность изменяться в процессе работы с семьей.

В процессе социально-психологического изучения семьи используют практически все методы психологии. Прежде всего, наблюдение как научно-целенаправленное и каким-либо образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Наблюдение требует каких-либо специальных категорий, то есть того, что мы будем наблюдать, так как все наблюдать невозможно.
Ведущая роль (особенно на первой встрече) отводится получению информации, заключенной в словесных сообщениях членов семьи - опросу. На разных этапах сбора информации опрос может быть проведен в форме анкетирования, беседы, интервью. В результате определяются приоритетные направления изучения семейных отношений и необходимость тестирования.
Нередко в ходе изучения семейных отношений прибегают к анализу продуктов деятельности членов семьи (дневников, писем, стихов, картин и т. п.). Для этого определяется критерий (тема, содержание, количество незаконченных предложений и т. п.), затем подсчитывается частота встречаемости критерия и производится содержательная интерпретация результатов. Например, как часто в своем дневнике девушка упоминает отца, с которым мать находится в разводе? В положительном или отрицательном контексте? О чем это может свидетельствовать?
Иногда в процессе диагностики специалисты практикуют активное вмешательство в жизнедеятельность семьи с целью создания условий, в которых выявляется ранее скрытый факт, то есть проводят эксперимент. Психолог сознательно создает ситуацию, провоцирующую проявление каких-либо особых свойств членов семьи. При этом на разных этапах сбора анамнеза используют разные формы эксперимента: естественный, лабораторный (характерна строгая стандартизация условий), формирующий (внедрение в практику результатов исследования с последующим изучением изменений, которые возникают в ходе нововведений). Последний вид эксперимента обычно используется в коррекционной и профилактической работе и очень редко в диагностической.

В последнее время все более широкое распространение в процессе социально-психологического изучения семьи получило моделирование, то есть построение модели изучаемого объекта, явления. Модель - это копия изучаемого явления в каком-либо аспекте, это редукция (упрощение) объекта. Такое упрощение облегчает процесс качественного и количественного анализа. Основное предназначение модели - выделить самое главное в системе семейных отношений и определить системно взаимосвязанные факторы, определяющие функционирование семьи.
Под тестированием понимается метод диагностики, для которого характерен акцент на измерении некоторой психологической переменной (то есть ее численное представление). Тест представляет собой краткосрочное задание, выполнение которого может служить показателем уровня совершенства некоторых психологических функций. Это объективное и стандартизированное измерение выборки поведения.
<< | >>
Источник: Н. А. Коваль, Е. А. Калинина. ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ И СЕМЕЙНОЙ ДЕЗАДАПТИВНОСТИ. 2007 {original}

Еще по теме Постановка диагноза:

  1. Алгоритм постановки диагноза ХСН
  2. § 2. Осознание педагогической задачи, анализ исходных данных и постановка педагогического диагноза
  3. Формулировка диагноза
  4. Диагноз
  5. Диагноз: управляемая демократия
  6. Диагноз
  7. В. ТРЕТЬЯКОВ. ДИАГНОЗ: УПРАВЛЯЕМАЯ ДЕМОКРАТИЯ59
  8. 2.6. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ В СЕМЬЕ ОПРОСНИК ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНОГО ДИАГНОЗА (Т.ЛИРИ, Р.Л.ЛАФОРЖЕ, Р.Ф.СУЧЕК)
  9.    Постановка целей.
  10. Упражнение 5. «Постановка цели»
  11. Постановка проблемы (введение)
  12. § 5. Постановка вопросов, подлежащих разрешению присяжными заседателями
  13. ЭТАП 2. ПОСТАНОВКА И СОГЛАСОВАНИЕ ЦЕЛЕЙ
  14. 1. Постановка проблемы
  15. 1. ПОСТАНОВКА ВОПРОСА
  16. Постановка проблемы
  17. 1. ПОСТАНОВКА ВОПРОСА
  18. _ 15. Постановка вопроса
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -