Предмет и задачи школьной педагогики

Школьная педагогика как отрасль педагогической науки является базой для построения вузовской педагогики, которая выступает основой формирования учительского и преподавательского профессионализма65. Ее предметом является образование и воспитание молодежи в условиях средней общеобразовательной школы — основного типа учебно-воспитательных учреждений, обеспечивающего целенаправленное руководство подготовкой молодежи к жизни, к участию в общественном производстве. Поэтому педагогика школы может быть определена как наука о закономерностях образования, воспитания и развития подрастающего поколения, осуществляемого целенаправленно и планомерно в условиях средней общеобразовательной школы.

Приоритетными задачами школьной педагогики являются:

• разработка методологических основ образования, обучения, воспитания и развития подрастающего поколения в системе школьного образования;

• углубленный анализ развития истории школьного образования в России, выявление тенденций и противоречий в ее содержании, обоснование возможностей использования исторического опыта;

• разработка целей и задач школьного образования, определение путей их реализации;

• формулирование общих принципов работы школы;

• обоснование содержания общего среднего образования в современных условиях;

• исследование путей и условий повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в школе;

• совершенствование форм, методики и средств обучения и воспитания школьников с учетом социального и научно-технического Прогресса;

• исследование закономерностей формирования личности, развития умственных сил и познавательной самостоятельности учащихся, формирования качеств творческой личности школьника;

• изучение воспитательного воздействия детских школьных коллективов в содружестве с семьей и общественностью;

• приведение методов и технологий обучения школьников в соответствие с требованиями жизни, будущей профессиональной деятельности и общественной практики;

• развитие средств обучения, обеспечение школ современными учебными пособиями и техническими средствами обучения;

• изучение зарубежного опыта школьного образования и возможностей его адаптации в условиях реформирования образования в России;

• выработка рекомендаций по обновлению организации, содержания и методики школьного образования в современных условиях;

• разработка научных основ подготовки учительских кадров для школы и др.

Школьная педагогика в современных условиях развития России учитывает, что решение задач, связанных с функционированием отдельных сфер жизни общества, требует от учащихся не только овладения определенным учебным содержанием, но и развития у них таких качеств, как сила воли, ответственность за свои поступки, за судьбы общества и страны, за охрану окружающей среды, нетерпимость к проявлению своекорыстия, бездушия, несправедливости и недостаточного внимания к техническому и общественному прогрессу и т.п. Развитие у учащихся именно таких качеств, формирование у них ценностно значимых запросов и намерений, наконец, приобщение их к самообразованию — вот факторы, которые, представляя собой важную сферу общественной жизни, одновременно являются условиями функционирования остальных ее сфер, в том числе и школьного образования66.

Анализ современной педагогической практики свидетельствует, что при всем многообразии теоретических подходов к решению задач современного школьного образования в наибольшей степени соответствует гуманистическому мышлению концепция содержания образования школьников как педагогически адаптированного социального опыта во всей его структурной полноте.

• знаниях о природе, обществе, технике, мышлении и способах деятельности. Усвоение их обеспечивает формирование в сознании школьника верной картины мира, вооружает его правильным методологическим подходом к познавательной и практической деятельности;

• опыте осуществления известных способов деятельности, воплощающихся вместе со знанием в умениях и навыках личности, усвоившей этот опыт. Система общих интеллектуальных и практических навыков и умений, составляющая содержание этого опыта, является основой множества конкретных деятельностей и обеспечивает способность подрастающих поколений к сохранению социальной культуры народа;

• опыте творческой, поисковой деятельности по решению новых проблем, возникающих перед обществом на рубеже XX—XXI веков. Он требует самостоятельного претворения ранее усвоенных знаний и умений в новых ситуациях, формирования новых способов деятельности на основе уже известных. Этот вид социального опыта обеспечивает развитие способностей у молодого поколения к дальнейшему развитию культуры. Разумеется, самостоятельность и инициативность, как показатели сформированности у человека умений творческой работы, складываются у каждого школьника сугубо индивидуально, но программировать их надо, по мнению специалистов в области дидактики, уже в содержании образования;

• опыте ценностного отношения к объектам и средствам деятельности человека, его отношений к окружающему миру, к другим людям. Нормы отношения к миру, к самому себе и подобным себе предполагают не только знание мировоззренческих идей, но и убежденность в их истинности, положительное отношение к ним. Это отношение проявляется в поведении школьника, в деятельности практического и интеллектуального характера как сплав знаний, убеждений и практических действий. Усвоение школьником перечисленных элементов социального опыта направлено на трансформацию его в личный опыт, «перенос» социального в индивидуальное на основе особым образом организованной деятельности учащихся67.

Все перечисленные элементы содержания школьного образования и задачи школьной педагогики, вытекающие из них, взаимосвязаны и взаимообусловлены. Умения без знаний невозможны. Творческая деятельность осуществляется на определенном содержательном материале знаний и умений. Воспитанность предполагает овладение поведенческими навыками и умениями. Усвоение этих элементов социального опыта позволит школьнику в перспективе не только успешно жить в обществе, быть хорошим исполнителем, но и действовать самостоятельно, не просто «вписываться» в систему, но и быть в состоянии изменять ее. Поэтому школьное образование должно готовить подрастающее поколение к жизни, какой она есть, к существующему порядку вещей, но готовить таким образом, чтобы учащийся был способен внести собственный вклад в жизнь общества, вплоть до его реформирования. Назначение школьной педагогики — исследовать пути оптимизации школьного образования и готовить педагогов, способных их реализовывать.