Общеобразовательная школа в России

Средняя общеобразовательная школа призвана обеспечить становление и развитие личности ребенка, его подготовку к самостоятельной жизни, сознательному выбору профессии и продолжению образования в профессиональных и высших учебных заведениях64.

Закон «Об образовании» закрепляет государственно-общественный статус средней общеобразовательной школы.

Общеобразовательная школа призвана обеспечить реализацию важнейшей социальной функции — передачи подрастающим поколениям такого содержания образования, которое может быть освоено в рамках возрастных возможностей школьников в установленные сроки обучения. Обучение в ней направлено: на формирование социально значимых качеств личности, черт личности, сочетающих социальную направленность и способность удовлетворить личные потребности; на дальнейшее развитие культуры; на приобщение подрастающих поколений к общекультурным и национальным ценностям; на воспитание у молодежи эмоциональной культуры, гуманистических установок, гражданственности и любви к Родине.

Деятельность средней общеобразовательной школы во многом определяется тем, что она является частью целостной системы непрерывного образования: общеобразовательная подготовка всегда выступает как база профессиональной подготовки. Реализация общеобразовательной школой общественных потребностей и социальных установок поставлена в достаточно жесткие содержательные рамки, ибо невозможно учить всему. Главное — это усвоение того содержания, которое доступно большинству учащихся и вместе с тем достаточно для выполнения индивидом общих для всех граждан функций независимо от их специфической деятельности (например, производственной), а также для осознанной ориентации в изменяющихся условиях и адаптации к ним.

Средняя общеобразовательная школа Российской Федерации состоит из трех ступеней: начальной, неполной средней (или основной) и полной средней.

В начале 90-х годов XX столетия в Российской Федерации, наряду со средней общеобразовательной школой, получили распространение и другие типы общеобразовательных учреждений — гимназии, лицеи, колледжи. Были созданы и успешно функционируют негосударственные средние общеобразовательные школы, в том числе ориентированные на работу по альтернативным и авторским программам обучения.

Осуществляемое в последние годы реформирование средней общеобразовательной школы исходит из того, что содержание образования, отвечающее запросам современной цивилизации, требует 11—12-летнего срока обучения. Деятельность школы должна быть направлена на изучение учащимися базового содержания учебных предметов, которое обеспечивало бы единый общекультурный уровень, а также овладение дифференцированной частью общего образования, отвечающей склонностям, интересам, способностям учащихся и соответствовало бы национально-региональной специфике. Переход от набора конкретных учебных предметов к образовательным областям открывает возможности для повышения вариативности общеобразовательной школы, что в свою очередь позволяет полнее удовлетворять разнообразные образовательные потребности отдельных категорий учащихся, а в старших классах — обеспечивать допрофессиональную подготовку.

Анализ закономерностей и противоречий функционирования средней общеобразовательной школы, выработку рекомендаций по оптимизации ее деятельности осуществляет самостоятельная отрасль педагогической науки — педагогика школы (школьная педагогика).