ЗДРАВЫЙ СМЫСЛ О ШКОЛЬНЫХ УСПЕХАХ

Сотню лет слова «способности» и «талант» звучали, как ключ к успехам в учебе. Эти идолы занимают почетное место на официальных алтарях там, где происходит отбор и прием. В Америке вас даже не определят в класс, не измерив ваш IQ, SAT или МСАТ; в Европе ситуация еще хуже.

Я считаю, что понятие «талант» сильно переоценивают. Мало того, что его неточно измеряют, что он не является надежным залогом успеха; вообще традиционная точка зрения по отношению к нему неверна, поскольку не учитывает фактора, который может как компенсировать сравнительно низкие баллы оценки, так и свести к минимуму достижения высокоодаренных людей. Я вновь говорю о стиле объяснения. Что приходит в класс вначале: оптимизм или успех? Обычный здравый смысл утверждает, что люди становятся оптимистами, потому что они талантливы или потому что у них все хорошо складывается. Однако реальные результаты учебного процесса показывают, что вектор причины-следствия может указывать и в противоположном направлении. В наших исследованиях мы рассматриваем талант 240 Мартяя Э. П. Зеляпнан (баллы SAT, IQ, результаты квалификационных испытаний страховых агентов) как стартовые условия и смотрим, что происходит с одаренными людьми в зависимости от того, оптимисты они или пессимисты. И вновь и вновь мы обнаруживаем, что пессимисты останавливаются ниже своего потенциала, а оптимисты превосходят его. И я прихожу к выводу, что понятие потенциала почти лишено смысла, если игнорировать понятие оптимизма.

<< | >>

↑

Источник: Мартин Э.П. Зелигман. КАК НАУЧИТЬСЯ ОПТИМИЗМУ. 1997

Еще по теме ЗДРАВЫЙ СМЫСЛ О ШКОЛЬНЫХ УСПЕХАХ: