ГЛАВА 13. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПОСОБНОСТЕЙ

13.1. Понятие способностей.

13.2. Естественные предпосылки способностей.

13.3. Виды и уровни развития способностей.

13.1. Понятие способностей

Когда речь шла о биологическом и социальном в личности, подчеркивалось, что врожденные, биологические особенности влияют на приобретаемые.

Способности не раз являли собой поле боя наиболее реакционных сил, проповедовавших, что один народ умнее, талантливее и лучше, чем другой, что один социальный слой нравственнее и эстетичнее другого. В памяти оживают поговорки о «калашном ряде, где не следует появляться кому Не попадя», «яблоко от яблони недалеко падает» или, наконец, «дети все талантливы, плохих нет, а вот плохих учителей — сколько угодно».

Две крайние точки зрения:

? способности полностью передаются из поколения в поколение (от Адама и Евы до настоящих родителей);

? любой человек может достичь больших вершин в своем развитии, нужна хорошая среда, чтобы обнаружить его таланты, востребовать их.

132 (2> Раздел 5. Психологические особенности личности

Так ли это? Как смотрит на эти вопросы современная психология? Попробуем рассмотреть эти вопросы как с теоретической, так и с практической точки зрения.

Отечественные психологи (А. Г. Асмолов, В. В. Богословский, Д. Б. Богоявленская, Н. С. Лейтес, А. М. Матюшкин, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн и др.) показывают, что способности всегда проявляются в деятельности. До тех пор пока человек что-нибудь не сделает, сказать о его способностях ничего нельзя.

Дело в таких особенностях человека и его деятельности, которые влияют на усвоение нового. Сказать на основании одного результата, что кто-то вообще не имеет способностей, нельзя. Причин этому много, одна из которых — незнание всех возможностей личности.

Способности имеют отношение к выполнению деятельности, но характеризуют последнее со стороны качества полученного результата. А. В. Петровский замечает: «Способности — это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, по которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся»1.

Способности характеризуются психофизиологическими параметрами, процессами возбуждения и торможения, утомляемостью и работоспособностью. Один человек может работать продуктивно достаточно долго, не уставая, его нервные процессы как бы генерируют все его силы, и оказывается, что чем больше и интенсивнее он работает, тем более продуктивен и оригинален результат. Это означает, что способности "основываются на интеграции нервных и психических процессов. Напомним, что Д. И. Менделеев открыл периодический закон химических элементов не «вдруг», не во сне, как некоторые считают, а в результате колоссального труда и цейтнота, когда надо было писать очередные научные работы и отчеты. Стоит добавить и скрупулезный анализ трудов зарубежных химиков, работающих над этой проблемой. Наградой за каторжный труд стало сопоставление двух химических элементов, атомные веса которых оказались рядом2.

При анализе способностей следует учитывать те свойства нервных процессов, которые непосредственно сказываются на динамике разви-

1 Общая психология: Учеб. для студентов пед. мн-тив / Под ред. проф. А. В. Петровского. — Изд. 2ге, доп. и перераб. — М.. 1976. - С. 441.

2 См.: Кедров Б. М. К истории открытия периодического закона Д. И> Менделеева // Д. И. Менделеев. Новые материалы по истории открытия периодического закона. — М.; Л., 1950 — Микроанатомия великого открытия. — М., 1970.

Глава 13. Психологическая характеристика способностей 0 133

тия психических процессов и их свойств. Кроме того, способности характеризуют всю личность в целом, они не могут быть изолированы от других ее проявлений — потребностей, характера, психических процессов.

Значимый компонент способностей — отношение к предмету своей деятельности. Если человек подходит к ее выполнению нестандартно, пытается найти что-то новое при решении задачи, то именно творческий, креативный элемент является признаком способности. Однако своеобразным индикатором будущих способностей служит уникальный психобиологический и генетический комплекс как их предвестник.

? Способностями называются индивидуальные особенности, выраженные во врожденных и проявляемых свойствах, являющихся субъективными условиями успешного выполнения определенного рода деятельности, которая может выполняться с помощью приобретаемых знаний, умений и навыков и обнаруживается в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами деятельности.

Способности нельзя определить только по знаниям, умениям и на*-выкам, нужно знать динамику их образования, т. е. необходимое условие легкости и быстроты обучения новым способам и приемам деятельности. От способностей зависят качество выполнения деятельности, ее успешность, уровень достижений и то, как эта деятельность выполняется.

Один из отечественных ученых, изучавших проблемы индивидуальных различий, Б. М. Теплов, выделял такие признаки способностей:

? индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;

? имеющие отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих видов деятельности;

? не сводящиеся к тем знаниям, навыкам и умениям, которые уже выработаны у данного человека.

Проблемы способностей (природа, происхождение, проявление, формирование) в настоящее время изучаются многосторонне. Можно выделить такие мало исследуемые вопросы, как психогенетика, исихо

134 0 Раздел 5. Психологические особенности личности

физиология способностей, их общая психология и психодиагностика, способности и деятельность и др. Важность исследования этих вопросов состоит в том, чтобы выявить творческие потенциалы детей и взрослых, найти применение этим способностям в соответствующей деятельности.

Традиционно к способностям подходят с философских позиций — как к категории возможности и действительности. Способности могут выступать как возможность, если речь идет о будущей деятельности. Говорят, такой-то человек способен, он быстро овладеет необходимыми навыками или у него все получится, если позанимается. Способности человека выступают лишь возможностью для приобретения знаний и умений. А будут или не будут приобретены эти знания и умения, превратится ли возможность в действительность, зависит от множества условий. В число таковых входят заинтересованность окружающих людей в том, чтобы человек овладел этими знаниями и умениями; как его будут обучать, как будет организована трудовая деятельность и т. д.

Можно сказать, что способности есть только возможность проявления качества и результата деятельности, они проявляются и формируются в ней. Но для их развития деятельность должна быть адекватной. Только в специальном обучении игре на скрипке можно говорить о том, что ребенок станет скрипачом-виртуозом; только занятия в научном кружке, участие в олимпиадах, выступления на студенческих научных конференциях могут свидетельствовать о научном потенциале студента как будущего ученого.

Способности рассматриваются с позиций качественных проявлений (к чему способна личность), количественной их выраженности (в какой мере выполняются требования деятельности). Качественная сторона состоит в том, что одна и та же способность может включать разный комплекс психических свойств. Способность студента к научной работе проявляется в области точных наук (в решении задач по высшей математике или программированию). Он имеет хорошо развитое логическое мышление, скорость схватывания содержащихся в условии задачи противоречий, выдвигает предположения, проверяет их, затем быстро решает задачи. Другой студент использует ассоциации и перенос решений в новые ситуации. Решает задачи не столь быстро, как первый, но правильно, основательнее.

Количественная сторона способностей этих студентов проявляется в том, что первый участвует не только в конкурсах на факультете, но и на межвузовских и региональных. Второй привлекается к уча

Глава 13. Психологическая характеристика способностей ® 135

стию только в вузовском конкурсе. Поэтому в основе одной математической способности лежат отличные друг от друга свойства мышления, памяти и восприятия.

В связи с этим встает проблема компенсаторных возможностей способностей: слепой скульптор способен создавать произведения искусства; лишенные конечностей спортсмены покоряют лыжные трассы... В Японии при поступлении в музыкальные школы не проверяют музыкальный слух, отсутствие которого не помеха обучению. Он развивается позже. Поскольку любая деятельность многогранна, то и способности ее выполнения содержат многие аспекты. Немалое значение приобретают трудолюбие, настойчивость, целеустремленность, выдержка.

Можно ли измерить, насколько развиты способности? В большей степени это коснулось измерения умственных способностей и умственного развития. В психологии утвердилась идея профессионального отбора, суть которого в своевременном измерении способностей, адекватных будущей трудовой деятельности.

Основные теории способностей связаны с методами их диагностики. Получила популярность теория интеллектуального порога Т. Пер-кииса и Л. Термена. Суть ее в том, что для успешного овладения какой-либо деятельностью необходим определенный уровень интеллекта. Дальнейший успех в выполнении деятельности зависит не от интеллекта, а от других индивидуально-психических особенностей.

Существует и такая теория, которая опирается на средовой подход к развитию способностей, т. е. для этого нужны соответствующие сре-довые факторы и культура. К ней примыкает «идея интеллектуального климата семьи» О. Зайонца.