ЗАНЯТИЕ № 1 ТЕМА: МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Требования к компетентности:

- понимать сущность методологии педагогики;

- знать основные методы изучения педагогической действительности, уметь их описывать и обосновывать возможность применения;

- понимать сущность педагогического эксперимента и уметь представить его этапы на конкретных примерах.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАНЯТИЮ

I. Задания для обязательного выполнения

1. Подготовьте ответы на вопросы:

- Что такое методология педагогики?

- Какие основные уровни методологии выделяются?

- Что такое педагогическое исследование?

- В чем суть методики исследования в педагогике?

2. Назовите и охарактеризуйте основные методологические подходы, с учетом которых развиваются современные педагогическая наука и практика.

3. Рассмотрите теоретические, эмпирические и математические методы исследования. Раскройте их назначение, покажите необходимость использования на разных этапах исследования. (Представьте в тетради в виде схемы этапы педагогического исследования).

4. Рассмотрите педагогический эксперимент как комплексный метод исследования, опишите виды эксперимента.

5. Используя материалы журналов «Адукацыя 1 выхаванне», «Народная асвета», «Воспитание школьников», «Инновации в образовании», «Учитель» (по выбору), обоснуйте, что передовая педагогическая практика является важнейшим источником развития педнауки.

6. Составьте анкету, помогающую в комплексе с другими методами изучить отношение школьников-подростков к своему здоровью.

II. Задания для углубленного изучения темы

1. Познакомьтесь с педагогическими методиками, предлагаемыми Н. Е. Щурковой для диагностики воспитанности детей. Обратите внимание на их особенности. Как правило, они выступают для детей в

129

скрытой форме и предъявляются детям либо как игра, либо как состязание. Сделайте (в тетради) обзор некоторых из них.

2. Представьте, что в деятельности учителя (биологии, иностранного языка, физики, истории) отсутствуют исследовательские умения. В чем, по-вашему мнению, это может проявляться? Изложите в тетради свои соображения.

3. Проведите микроисследование какого-либо педагогического вопроса, используя один из доступных вам методов педагогического исследования. Обобщите полученные результаты, сделайте выводы.

III. Задания для осмысления темы и самопроверки знаний

1. Закончите начатые определения:

- методология педагогики - это ...;

- педагогическое исследование - это ...;

- методы педагогического исследования - это .

2. Классифицируйте методы педагогических исследований на эмпирические: ... и теоретические: ... .

3. Какова логика и процедура организации педагогического исследования?

4. Какие методы исследования составляют научную базу для разработки педагогической теории?

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

1. Определение задач и программы деятельности его участников.

2. Дискуссионное обсуждение проблемы:

Что такое методология педагогики? Что такое методологическая культура педагога-исследователя? Зачем необходимо проводить педагогическое исследование? Какова логика организации исследования в педагогике? Что такое метод педагогического исследования? Какие методы изучения педагогической действительности разработаны в теории и применяются в практике? Почему учителю необходимо знать основные методы педагогических исследований? Каковы особенности проведения педагогического эксперимента? Раскройте этапы классического эксперимента. Какие правила нужно соблюдать, отбирая методы исследования?

3. Выполнение индивидуальных письменных заданий.

Задание 1. Какие методы педагогических исследований могут использоваться в вашей будущей профессиональной деятельности? Охарактеризуйте 2-3 из них на выбор.

Задание 2. Раскройте взаимосвязь эмпирических и теоретических методов при проведении педагогического исследования.

Задание 3. Почему в педагогических исследованиях особую роль играет эксперимент? Обоснуйте ответ примерами.

Задание 4. Соотнесите приведенные ниже методы исследования с педагогическими целями, достигаемыми в процессе их применения. Обозначьте это соотнесение знаком «+».

130

Применяемые методы исследования Цель, достигаемая с помощью этого метода наблюдение анкетирование собеседование изучение продуктов деятельности изучение школьной документации анализ научно-пед.

Вам, как классному руководителю, нужно собрать необходимую информацию о причинах конфликтного взаимодействия учеников Вашего класса с учителем истории. К каким методам исследования Вы обратитесь?

5. Тестирование по теме.

1). Какие из перечисленных бесед можно отнести к методам педагогического исследования? (Отметьте буквы с правильным ответом).

а) изучение нового материала на уроке в ходе беседы учителя с учащимися;

б) беседа учителя математики с учеником, пришедшим в школу после болезни;

в) беседа классного руководителя с первой учительницей об отношении детей

друг к другу;

г) изучение классным руководителем организации свободного времени ребенка в ходе беседы с родителями.

2). Какие из перечисленных методов можно отнести к эмпирическим?

а) моделирование инновационного подхода к организации дополнительного образования в школе;

б) наблюдение за активностью ученика на уроке;

в) беседа с учителем физики об отношении класса к учебе;

г) составление аннотированного списка книг педагогов-новаторов.

131

3). Какие из перечисленных методов помогут Вам изучить проблему возникновения непонимания подростков с родителями?

а) наблюдение за игрой спортивных команд класса;

б) анализ психолого-педагогической литературы;

в) изучение и анализ медицинских карточек учащихся;

г) ретроспективный анализ собственной жизнедеятельности.

6. Итог занятия в виде самооценки через вопросы:

- Какие знания и умения приобрели на занятии?

- Удовлетворены ли своей работой?

- Что сдерживало активную работу?

- Что хотелось бы изменить в своей подготовке к занятию?

7. Советы и рекомендации по подготовке к следующему практическому занятию.

Литература

1. Бордовская, Н.В. Педагогика. / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб, 2000. - гл. 1, 2.

2. Жук, А.И. Основы педагогики. /А.И. Жук, И.И. Казимирская. - Мн., 2003. - С. 50-62.

3. Коджаспирова, Г.М. Педагогика / Г.М. Коджаспирова. - М., 2004. - С. 90-103.

4. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М., 2000.

5. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. // С.А. Смирнов, И.Б. Котов и др. - М.1999. - С. 17-23.

6. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. - М., 2006. - С. 138-166.

7. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.,

2006. - С. 80-100.

8. Турковский, В.И. Педагогика в схемах и таблицах /В.И. Турковский, Е.В. Попкова. - Витебск, 2001. - С. 29-42.

9. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. - Мн., 2002. - С. 31-43.

10. Щуркова, Н.Е. Классное руководство. Настольная книга учителя / Н.Е. Щуркова. -М., 1999. - С. 55-65.