Тема 5. Психическое развитие и формированиеличности младшего школьника

Методические указания
Приступая к изучению данной темы, следует обратить вни-
мание на существенные изменения условий психического разви-
тия младшего школьника и особенности формирования его лич-
ности по сравнению с предыдущим периодом развития.^С поступ-
лением ребенка в школу учение становится ведущим видом дея-
тельности, которая в отличие от игры носит обязательный, целе-
направленный, общественно значимый и систематизированный ха-
рактер.

В процессе обучения в начальных классах игра тоже ис-
пользуется, но она уже связывается с задачами учения, изменя-
ются ее цели, виды и условия организации^
В ходе изучения темы необходимо раскрыть различия произ-
водительного и учебного труда как по конечному результату (об-
щественно полезный продукт—самоусовершенствование), так и
по значению отдельных звеньев деятельности. С. Л. Рубинштейн
подчеркивал, что «в первом случае субъект сосредоточен главным
образом на способах его выполнения (действия), на его схеме,
во втором—на результате» (С. Л. Рубинштейн). Поэтому ^при
организации учебной деятельности детей в начальных классах
учитель должен обращать особое внимание на процесс, на спо-
собы выполнения действий. Их четкое осознание школьниками
является необходимым условием развития, так как конечной
целью учения является не только приобретение определенных
знаний, навыков, но н формирование умений самостоятельно при-
обретать знания для последующего решения сложных проблем
производства, науки и других видов общественной деятельности
людей.
103

Раскрывая особенности познавательной деятельности млад-
шего школьника, необходимо также обратить внимание на то, что
она приобретает произвольный характер, и это открывает широ-
кие возможности для расширения границ познания. Основа тако-
го познания заложена в содержании и методах школьного обу-
чения. Особо следует остановиться на современных проблемах
поиска оптимальных школьных программ и эффективных методов
обучения.
Особо надо выделить и новый характер общения младшего
школьника. Общение становится более целенаправленным, по-
скольку появляется постоянное активное воздействие учителя, с
одной стороны, и учебного коллектива — с другой. Кроме того,
необходимо остановиться и на особенностях общения младшего
школьника с окружающими людьми вне школы. Изменилась со-
циальная роль ребенка, у него появляются новые обязанности и
новые права, которые накладывают отпечаток на взаимоотноше-
ния со сверстниками, со взрослыми и с родителями.
При рассмотрении особенностей общения младшего школьни-
ка следует обратить особое внимание на отношение первоклас-
сников к учителю, раскрыть сильные и слабые стороны такого
отношения, показать, что оно не остается неизменным.

Необходимо подчеркнуть, что новый характер общения ока-
зывает существенное влияние на формирование мотивов учения
младшего школьника, на развитие его нравственных качеств, на
формирование его самооценки и уровня притязаний. От особен-
ностей взаимоотношений ребенка с учителем, одноклассниками,
родителями, от осознания своей позиции в классе, от сложивших-
ся коллективных взаимоотношений во многом зависит и успеш-
ность учебной деятельности детей и формирование их личности.
Далее, при изучении данной темы следует показать, что в
процессе учебной деятельности у младшего школьника развива-
ются способности к саморегуляция поведения и деятельности;
сознательное принятие решений способствует самоорганизации
деятельности и утверждению интереса к процессу приобретения
, знаний. Изменяется мотивация поведения школьника. ^Главными
мотивами становятся мнения товарищей, коллектива. Формиру-
ются нравственные чувства и волевые свойства личности. Необ-
ходимо подчеркнуть, что все эти изменения происходят постепен-
но, в сложном взаимодействии друг с другом, от I класса к IY/
[Для младшего школьника все большее значение приобретает
оценка его деятельности учителем. Оценка учителя, во-первых,
выражает не только конечный результат учебной деятельности
школьника, но и сам процесс учения, и, во-вторых, она носит чет-
ко мотивированный и общественно значимый характер. Поэтому
правильная, объективная оценка учебной деятельности школьни-
ка оказывает влияние на развитие самооценки, на формирование
уровня притязаний младших школьников, на развитие познава-
тельных способностей, умения самостоятельно ставить цели и за-
дачи деятельности.
104
Изучая все эти вопросы, важно специально выделить специ- •
фические особенности шестилетних детей и проследить динамику
психического развития ученика от I до IV класса.
При планировании и организации самостоятельной работы и
особенно при выполнении курсовых исследований необходимо тща-
тельно ознакомиться с основными принципами психологического
анализа учебной деятельности младшего школьника, раскрыть
психологический механизм формирования его личности как созна-
тельного субъекта и показать возможность дальнейшего совер-
шенствования форм и методов обучения и коммунистического
воспитания детей младшего школьного возраста.

<< | >>

↑

Источник: А. А. Алексеев, И. А. Архипова, В. Н. Бабий и др.. Практикум по возрастной и педагогической психологии. 1987

Еще по теме Тема 5. Психическое развитие и формированиеличности младшего школьника: