ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ САНОГЕННОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Анализ теории саногенного мышления, представленный в I - III главах, позволяет ставить вопрос о его целенаправленном формировании у младших школьников. Об этом же свидетельствуют результаты исследований, проведенных в 1995-1996 годах студентами педагогического факультета Калининградского государственного университета под руководством преподавателей кафедры педагогики начального обучения.

45,3 % детей обладают саногенным мышлением; -

32,1 % иногда используют патогенные формы мышления на общем фоне саногенного мышления; -

8 % в равной степени используют элементы саногенного и патогенного мышления; -

10,1 % чаще реагируют патогенно; -

5,6 % всегда чувствуют себя в плену культурных стереотипов.

Наиболее яркими формами патогенного мышления являются: -

внутренняя агрессия (19,5 %); -

возбуждение с навязчивыми действиями (18,6 %); -

растерянность в чувствах (17,8 %); -

вербальная агрессия (13,8 %); -

обида (13 %).

В наибольшей степени повинны в том, что в поведении детей проявляются элементы патогенного мышления: -

мать (20,7 %); -

отец (8,2 %); -

друзья (7,9 %); -

брат, сестра (4 %); -

учитель (3,5 %).

Наиболее значимыми причинами несформированности у детей саногенного мышления являются: -

успокоение отрицанием (88 %); -

использование слов - "должников" (82 %); -

негативная критика (79 %); -

"допросы" (66 %); -

оскорбительные прозвища (60 %); -

угрозы (53 %).

Кроме того, выявлено, что мальчики более склонны к патогенным формам мышления по сравнению с девочками.

Итак, постановка вопроса о необходимости организации работы по формированию саногенного мышления у детей правомерна. Предлагаемая нами программа состоит из двух блоков: 1) профилактика патогенного мышления (рекомендации для учителей и родителей); 2) воспитание элементов саногенного мышления (система специальных игр, упражнений для детей различного возраста).