<<
>>

Группы детей по качеству выполнения задания Методика 2. Диагностика степени овладения действиямиотнесения свойств предметов к заданным эта-лонам

I группа—доэталонная. Дети ориентируются не на сходство

формы изображенного предмета с эталоном, а на внешние по-

бочные признаки (например, сходство содержания).

II группа—дети синкретической ориентировки.

На основе вы-

деления лишь одной детали или вообще без учета характерных

деталей контура предмета ошибочно относят весь предмет в це-

лом к какому-либо из эталонов.

III группа—дети со смешанным типом ориентировки, меняю-

щимся в зависимости от сложности объекта. Простые объекты,

' См.: Диагностика умственного развигия дошкольников/Под ред. Л. А. Вен-

гера, В. В. Холмовской

2 Там же.—С. 215.

3 Там же. — С. 239.

95

детали которых находятся внутри общего контура, дети безоши-

бочно относят к нужному эталону (ботинок). При анализе объ-

ектов^ выступающими за контур деталями (утюг) у этих детей

проявляется синкретический тип ориентировки.

IV группа—дети с адекватной ориентировкой. При анализе

формы предмета ориентируются на соотношение общего контура

и отдельных деталей, что позволяет безошибочно сопоставлять

предмет с эталоном. Ошибки случайны.

Методика 3. Диагностика степени овладения моделирую-

щими перцептивными действиями

I группа—дети обнаруживают полную неспособность к выпол-

нению моделирующих перцептивных действий, наблюдаются лишь

отдельные правильные решения, не зависящие от сложности

предъявленных задач; в большинстве случаев дети создают ком-

бинации элементов, не соответствующих форме заданной фигуры..

II группа—дети, у которых перцептивное моделирование ог-

раничено системой операций, позволяющих учитывать форму, по-

ложение и пространственное соотношение не более двух элемен-

тов целой фигуры; эти дети решают верно задачи, требующие

сочетания двух элементов, в остальных случаях либо подменяют

задачу, подбирая элементы, по своей общей форме сходные с за-

данной фигурой, либо составляют неадекватные сочетания.

III группа—дети в достаточной мере владеют всеми опера-

циями, необходимыми для выполнения моделирующего перцеп-

тивного действия в условиях данной задачи, но это действие еще

недостаточно точно и гибко, допускаются ошибки, при которых

выбранная совокупность элементов дает возможность составить

фигуру, сходную с заданной, но не идентичную ей.

IV группа—дети, обнаруживающие высокую степень овладе-

ния моделирующим перцептивным действием, допускают лишь от-

дельные неточности.

<< | >>
Источник: А. А. Алексеев, И. А. Архипова, В. Н. Бабий и др.. Практикум по возрастной и педагогической психологии. 1987

Еще по теме Группы детей по качеству выполнения задания Методика 2. Диагностика степени овладения действиямиотнесения свойств предметов к заданным эта-лонам:

  1. Методика 4. Диагностика степени овладения действияминаглядно-образного мышления
  2. 5.2.4. Принципы адаптации диагностических методик при обследовании детей разных возрастных групп с нарушениями зрения
  3. ПОИСК ПРЕДМЕТОВ ПО ЗАДАННЫМ ПРИЗНАКАМ
  4. ТЕХНИКА ВЫПОЛНЕНИЯ И МЕТОДИКА ОСВОЕНИЯ ЛОКАЛЬНЫХ МЕТОДОВ Техника выполнения и методика освоения элементов Хатха-йоги
  5. Задание 4. Составление психолого-педагогических рекомендаций по развитию у детей умения принимать и удерживать учебную задачу. Знакомство с методикой «Узор»
  6. Задание 4. Диагностика внимания, мышления и памяти у младших школьников. Методики «Корректурная проба», «Долговременная память», «Запомни пару», «Изучение развития логических операций у младших школьников»
  7. Задание 4. Знакомство с проективной методикой Рене Жиля и методикой «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса
  8. на психологический климат в классе              175 Задание 2. Анализ речевого взаимодействия учителя и учащихся по системе Н. А. Фландерса              175 Задание 3. Трансактный анализ общения              178 Задание 4. Упражнения для развития навыков педагогического общения              180 Задание 5. Диагностика стиля общения педагога. Карта коммуникативной деятельности А. А. Леонтьева              184 Задание 6. Определение модели общения педагога с учащимися              185 Задание 7. Эф
  9. Задания для самостоятельного выполнения учебных исследований Задание 1. Изучение школьника с целью выяснения причиннизкой обучаемости. Инструкция
  10. §12.3. Методики исследования развития индивидных психологических свойств личности Методика 1 Самооценка структуры темперамента
  11. Группы и выполнение задач
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -