<<
>>

Организация профессионально – психологической подготовки в правоохранительном органе

Существуют два основных направления профессионально-психологической подготовки, нуждающиеся в особой управленческой и педагогической организации: подготовка в ходе изучения разных разделов программы профессиональной подготовки и подготовка в рамках специального раздела ее программы.

Подготовка в процессе изучения разных разделов программы профессиональной подготовки проводится в связи с тем, что множество вопросов и действий, отрабатываемых в них, органически связаны с психологическими факторами и не могут быть успешными при их непонимании. При проведении, например, занятий с сотрудниками по вопросам уголовного процесса и криминалистики профессионально-психологическая подготовка может и должна проводиться при изучении вопросов осмотра места происшествия, допроса, опроса, общения, изучения особенностей личности людей, проходящих по уголовным делам; при отработке осмотра места происшествия — при наличии трупов или ведущих себя истерично потерпевших; проведения допроса — при вызывающем поведении допрашиваемого, его неискренности, попытках психологического давления на юриста; проведения осмотра места происшествия в обстановке трудного поиска вещественных доказательств и улик (темнота, плохая освещенность, отсутствие выраженных следов, дождь, помехи со стороны зевак и др.); составления портретов лиц, объявляемых в розыск, и др.

При проведении занятий по разделам специальной, криминалистической и тактической подготовки с вопросами психологии связаны: отработка действий по инструктированию наряда исходя из оперативной обстановки и особенностей лиц, выходящих на службу; пресечение административных нарушений лицами, от которых можно ожидать различных видов неподчинения и противодействия; общение с гражданами при решении административных вопросов, которое не приводило бы к осложнениям; «приведение в чувство» правонарушителя методами психологического воздействия; укрощение буйствующих граждан, доставляемых в дежурную часть, но продолжающих конфронтационные действия; организация движения транспорта и пешеходов в сложных условиях движения; пресечение агрессивных или угрожающих действий небольших групп людей; задержание правонарушителей в различных местах при их сопротивлении; решение вопроса о применении оружия; составление психологического портрета вероятного преступника по следам на месте преступления и информации, полученной при опросе потерпевших и свидетелей, и др.

Психологический аспект профилактики правонарушений связан с получением информации при изучении порядка проведения профилактических бесед с лицами, состоящими на учете; лиц, склонных к правонарушениям, их индивидуальных особенностей, пристрастий, образа жизни, факторов, влияющих на поведение; субкультуры, внутренней организации функционирования молодежных групп, участвующих в нарушениях общественного порядка; атмосферы жизни, взаимоотношений в семьях трудных подростков, влияния родителей на подростков, поиска и использования средств и методов, исправляющих положение; особенностей профилактической работы с под ростками; работы с гражданами, подбираемыми для содействия сотрудникам в профилактической работе; вопросов эффективности правовой пропаганды, правового воспитания населения и др.

Тесно связана с вопросами профессионально-психологической подготовки физическая подготовка сотрудников. Например, плавание, бег, лыжи, гребля, парусный спорт воспитывают настойчивость, выдержку, самообладание; бокс, борьба, водные лыжи, слалом, прыжки в воду — решительность и смелость; волейбол, футбол, регби, хоккей, баскетбол — инициативность, находчивость, упорство, коллективизм. Особенно значимы, конечно, занятия по самообороне, рукопашному бою и др. Для формирования многих компонентов профессионально-психологической подготовленности сотрудников имеют значение занятия на снарядах и устройствах, требующих проявления смелости, умения владеть собой, стойкости к неудачам, настойчивого стремления добиться выполнения учебного задания.

Реализация возможностей профессионально-психологической подготовки в ходе самых различных занятий требует, чтобы:

• в организационно-методических указаниях, программах, разработках, при методической подготовке руководителей занятий присутствовали положения, указания, требования, напоминания о необходимости осуществлять профессионально-психологическую подготовку при проведении занятий;

• в виде дополнительных целей и задач в планах занятий присутствовали компоненты профессионально-психологической подготовленности, которые могут и будут формироваться, совершенствоваться, закрепляться на данном занятии;

• были продуманы возможности занятий, выделены те элементы их организации и содержания, которые можно и нужно использовать для профессионально-психологической подготовки обучающихся сотрудников;

• были выделены те элементы методики занятий, которые имеют отношение к профессионально-психологической подготовке на готовящемся занятии;

• были определены способы создания учебных трудностей, ориентированных на подготовку обучающихся сотрудников к действиям в экстремальных условиях;

• были использованы все пути максимального приближения учебных условий на занятии к реальным профессиональным и экстремальным, приняты все меры по исключению условностей и упрощенчества (с соблюдением последовательности в наращивании трудностей) и одновременно — меры безопасности.

Специальный раздел программы профессионально-психологической подготовки необходим потому, что не все компоненты профессионально-психологической подготовленности можно отработать в других разделах программы, не все могут быть доведены до нужного уровня, не все руководители занятий подготовлены так, чтобы увязывать темы своего раздела с профессионально-психологической подготовкой.

<< | >>
Источник: Кикоть В.Я, Столяренко A.M, и др. Юридическая педагогика. {original}

Еще по теме Организация профессионально – психологической подготовки в правоохранительном органе:

  1. 10.8. Педагогическая система профессионально-психологической подготовки Педагогический аспект профессионально -психологической подготовки
  2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ПЕРСОНАЛА ПРАВООХРАНИТЕЛЬНОГО ОРГАНА
  3. Цель, задачи, виды и содержание профессионально-психологической подготовки
  4. IV.5.4. Организация координации деятельности правоохранительных органов.
  5. Основы методики профессионально-психологической подготовки
  6. § 3. Основные законы, регламентирующие организацию правоохранительных органов
  7. 4.2. Психологический анализ включенности студентов-будущих учителей в процессе полисубъектного образовательного взаимодействия в условиях профессионально-педагогической подготовки в вузе
  8. 10.2. Педагогические принципы профессиональной подготовки Особенности принципов профессиональной подготовки
  9. 11.1. Требования к экстремальной подготовленности сотрудников правоохранительных органов Экстремальные ситуации в правоохранительной деятельности
  10. Профессиональное образование и профессиональная подготовка в исправительных учреждениях
  11. 2.5. Информационно-коммуникативное взаимодействие учителя с авторами образовательных текстов как условие его профессионально-личностной подготовки к организации диалогового общения в процессе обучения
  12. Н. А. БАНЬКО. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ МЕНЕЖДЖЕРОВ: Монография / ВолгГТУ. - Волгоград. - 75 с., 2004
  13. СУГАТОВА АННА СЕРГЕЕВНА. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА СОТРУДНИКОВ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ВНЕВЕДОМСТВЕННОЙ ОХРАНЫ НА ЭТАПЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ, 2015
  14. Глава 13 ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ТРУДА, ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ОСУЖДЕННЫХ К ЛИШЕНИЮ СВОБОДЫ
  15. § 2. Функции правоохранительных органов
  16. § 3. Основные направления деятельности правоохранительных органов
  17. 10.9. Профессионально-педагогическая подготовка руководителей занятий
  18. Приоритетность воспитания в правоохранительных органах
  19. Педагогическая сущность профессиональной подготовки