Метод — искусство педагога            

В дореволюционных дидактических руководствах методу давалось такое определение: метод — искусство учителя направлять мысли учеников в нужное русло и организовывать работу по намеченному плану. Но видеть в методе только искусство, значит отрицать очевидное: успешно обучают не только мастера импровизации, но и суровые логики.

Поэтому справедливым будет и другое определение метода
как системы алгоритмизированных логических действий, которые обеспечивают достижение намеченной цели. Так чего же в нем все- таки больше — холодной логики или горячего учительского сердца, расчета или импровизации?
Это отнюдь не праздный вопрос, от его правильного решения зависит обоснованность теории и практики методов. Рассмотрим грани воображаемого кристалла и прочитаем надписи на них: запроектированные учителем цели учебно-воспитательной деятельности; пути, которые выбирает педагог для их достижения; способы сотрудничества, соответствующие поставленным задачам; содержание обучения в совокупности с конкретным учебным материалом; логика учебновоспитательного процесса (законы, закономерности, принципы); источники информации; активность участников учебно-воспитательного процесса: мастерство учителя; система приемов и средств обучения и многие другие существенные признаки (рис. 27). А еще метод — главный инструмент педагогической деятельности. Именно с его помощью производится продукт обучения, осуществляется взаимодействие учителей и учащихся.

Рис. 27. Структура метода обучения





Отсюда понятно, почему так сложно дать однозначное определение метода. Одной дефиницией, даже наилучшей, мы не в состоянии охватить и выразить полноту многомерного явления. Приходится использовать упрощенные определения, не отражающие глубинной сущности и всех признаков метода.
Метод — искусство ученика              LiU
Научиться учиться — искусство для ученика не менее важное, чем овладение методом для учителя. Метод учения, так мы назовем все то, что делает ученик, имеет весьма сложную внутреннюю структуру (рис. 28).



Рис. 28. Структура метода учения
Существует множество проверенных практикой правил, облегчающих ученику нелегкую науку познания. Учитель поможет детям.

На классном часе он расскажет, как нужно учиться.
...Начиная обучение, помните о биологических часах, не нарушайте их естественного хода. Вы должны знать, когда у вас работоспособность максимальна, когда идет спад умственной активности. «Жаворонки» и «совы» должны иметь различные карты умственных занятий. А если вы не относитесь ни к тем, ни к другим? Изучайте себя. Составьте карту, максимально приспособленную к вашим запросам и возможностям.

Утро. Делайте зарядку не только для тела, но и для мозга, лучше всего — совместите упражнения. Подпрыгивая и нагибаясь: Как можно быстрее сосчитайте в обратном порядке от 100 до одного. Произнесите алфавит, придумывая на каждую букву трудное слово. Выберите одну букву алфавита и произнесите 20 слов, начинающихся с нее, упражнение постепенно усложняйте. Как можно быстрее произнесите 20 мужских имен, нумеруя их. То же самое проделайте с женскими именами. Постепенно усложняйте игры, придумывайте новые.
Наилучшее время для обучения — интервал от 7 до 13 ч, в это время умственная работоспособность увеличивается примерно на 50% от средней.
Можно учиться и после обеда: от 17 до 21 ч, в это время работоспособность увеличивается примерно на 25%. За среднюю взята работоспособность в 6 ч утра.
Большее число коротких пауз эффективнее, чем небольшое число длительных перерывов.
Домашние упражнения нужно выполнять, начиная с самых трудных.
В памяти удерживайте три главных слоя информации: базисные знания, профессиональные сведения и каталоги — путеводители в мире знаний. Чтобы освободить память от малоценных знаний, приучайтесь пользоваться различными справочниками, словарями (орфографическими, толковыми, иностранных слов и выражений, техническими, географическими и др.), энциклопедиями. Где что написано, вы должны помнить отчетливо.
              I. Что следует понимать под методом обучения? Метод обучения — это путь движения мысли от учителя кучащимся с целью передачи знаний последним.              . Под методом обучения следует понимать также исходные закономерности, которые определяют организацию учебного процесса. Метод обучения является такой логической категорией, которая указывает на путь организации познавательной деятельности. Метод обучения — это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение цели обучения. Метод обучения — это способ сотрудничества учителя с учащимися.
элементы метода, составные части метода, разовые действия, отдельные шаги в реализации метода, все ответы правильные.

Еще по теме Метод — искусство педагога            :

1. Глава XXI МЕТОД ИСКУССТВ
2. Изящное искусство есть искусство, если оно кажется также и природой
3. Коллектив авторов. Всеобщая история искусств. Том 4. Искусство 17-18 веков, 1963
4. Искусство Австрии А.И.Венедиктов (архитектора); М.Т.Кузьмина (изобразительное искусство)
5. Искусство Германии А.И.Венедиктов (архитектора); М.Т.Кузьмина (изобразительное искусство)
6. Искусство Франции В.Е.Быков (архитектура); Т.П.Каптерева(изобразительное искусство)
7. Глава 5 « В ИСКУССТВЕ» ИЛИ «РУССКОЕ ИСКУССТВО»?
8. Макс Дворжак. История искусства как история духа. ЖИВОПИСЬ КАТАКОМБ. НАЧАЛА ХРИСТИАНСКОГО ИСКУССТВА, 2001
9. ЛИТЕРАТУРНОЕ, ТЕАТРАЛЬНОЕ И МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВА В КРИТО-МИКЕНСКИЙ И АРХАИЧЕСКИЙ ПЕРИОДЫ Зарождение литературы и театрального искусства
10. 3.4.1. Методы психологического изучения детей с нарушениями развития Метод наблюдения
11. Социальная педагогика как метод обучения и воспитания. Классификация методов социальнопедагогической деятельности
12. 37. Методы управления: понятие , назначение, соотношение sssn форм и методов управленческой деятельности.
13. Глава XVII ОБ ОБЩИХ МЕСТАХ, ИЛИ О МЕТОДЕ НАХОЖДЕНИЯ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ. О ТОМ, СКОЛЬ МАЛОПРИМЕНИМ ЭТОТ МЕТОД
14. ПС как метод сбора данных 6.1.1. Содержание метода. Свойства получаемых матриц
15. ? 13. МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ
16. Эмпирический метод как метод открытия новых истин.
17. Методы сбора данных 1.1 Данные и методы
18. § 1. Понятие метода, приема воспитания. Классификация методов воспитания