Стадия нормализации.

Во время этой стадии члены группы определяют уровень лояльности и распределяют обязанности. Они принимают группу, ее основные правила, или «нормы», роли в группе и индивидуальные особенности членов группы.

Эмоциональный конфликт снижен, первоначально конкурентные отношения замещаются на более сотрудничающие. Другими словами, поскольку члены команды понимают, что они не собираются тонуть, они прекращают метаться и начинают помогать друг другу находиться на плаву.
Стадия нормализации характеризуется следующими факторами: Принятие членства в группе. Появление новой способности - конструктивного выражения критики. Взаимопомощь и направленность на выполнение работы. Попытка достичь гармонии, избегая конфликта. Более дружелюбное, доверительное отношение друг к другу, люди делятся личными проблемами. Ощущение принадлежности к группе, совместимости, общего духа и общих целей. Установление и поддержание основных правил и «норм» группы.
Поскольку члены команды начинают учитывать свои различиям них теперь имеется больше времени и энергии на проект общее дело. Таким образом, они способны к существенному продвижению вперед. Стадия деятельности.
На этой стадии группа начинает эффективно выполнять поставленные задачи. Члены группы уладили свои отношения и сформулировали ожидания, выявили и приняли сильные и слабые стороны Друг Друга, узнали, каковы их роли. Теперь они начинают работать - проводить диагностику и решать проблемы, осуществлять необходимые изменения.
Эта стадия деятельности характеризуется следующими данными: члены группы понимают личностные и групповые процессы, сильные и слабые стороны друг друга. конструктивное самоизменение.
-удовлетворение продвижением группы. работа с проблемами; способность предвидеть и предотвращать проблемы. группа важна для ее членов.
-члены группы близко воспринимают все ее проблемы.
Теперь группа действительно становится эффективной единицей организации и начинает производительно работать /103, С. 18-21/.
Общественно ценное содержание совместной деятельности должно стать личностно значимым для каждого члена группы. Важна не столько объективная групповая цель, сколько ее образ, то есть как она воспринимается членами группы. Цели, характеристики совместной деятельности цементируют группу в одно целое, определяют внешнюю формально-целевую ее структуру.
Для нее особое значение имеет организующее начало. Оно может быть персонифицировано в ком-либо из членов (в лидере, руководителе), а может и не быть таковым, но это вовсе не означает, что оно отсутствует. Просто в этом случае функция руководства распределена между членами группы и лидерство носит ситуативный характер (в определенной ситуации человек, более продвинутый в данной сфере, нежели другие, принимает на себя функции лидера).
Разделение и дифференциация персональных ролей (разделение и кооперация труда, распределение власти) - также одна из особенностей существования группы. Это значит, что активность ее членов не является однородной, они вносят разный вклад в совместную деятельность, играют различные роли.
Между членами группы устанавливаются эмоциональные отношения, которые влияют на активность всей общности, приводи к разделению на подгруппы, формируют внутреннюю структуру межличностных отношений.
Для группы обязательна выработка специфической культуры, Это - нормы, правила, стандарты жизни, поведения, определяющие ожидания членов группы по отношению друг к другу % обусловливающие общую динамику.

Данные нормы - важнейший признак групповой целостности. О сформировавшейся норме можно говорить, если она детерминирует поведение большинства членов группы, несмотря на все различия между ними. Отклонение от групповых стандартов, норм, как правило, позволяется толь® лидеру.
Группа имеет следующие психологические характеристики: групповые интересы, групповые потребности, групповые мнения, групповые ценности, групповые нормы, групповые цели.
Группе присуши следующие закономерности: она структурируется: она развивается (прогресс или регресс, но динамические процессы); изменение места человека в группе может происходить неоднократно.
Можно классифицировать группы, принимая во внимание специфику распространения информации и организации взаимодействия между членами группы. Так, выделяются: Пирамидальная группа, которая является системой закрытого типа: построена иерархически; информация идет в основном по вертикали, снизу вверх (отчеты) и сверху вниз (приказы); каждый человек знает свое определенное место; в группе ценятся традиции; куратор группы должен заботиться о студентах, взамен они беспрекословно подчиняются ему. Случайная группа, в которой каждый принимает решения самостоятельно, люди относительно независимы, однако все-таки что-то их объединяет. Открытая группа, в которой каждый имеет право на инициативу, но все вместе открыто обсуждают вопросы; главное общее дело (свободно происходит смена ролей, присуща эмоциональная открытость, усиливается неформальное общение людей). Группа синхронного типа, когда люди находятся в разных местах, но идут в одном направлении, так как знают, что надо делать, у всех один образ, одна модель, и хотя каждый продвигается сам, но все поступают синхронно, даже без обсуждения и согласования /104, 20-25/,
Если встречается какое-то препятствие, отличительная особенность каждой группы становится более яркой: пирамидальная усиливает порядок, дисциплину, контроль; успех случайной зависит от способностей, потенциала каждого из членов группы; успех открытой обусловлен умениями достигать согласия, вести переговоры, и ее руководитель должен обладать высокими коммуникативными способностями, уметь слушать, понимать, согласовывать; эффективность синхронной связана с талантом, авторитетом - «пророком», который убедил, повел за собой людей, и люди беспредельно верят и подчиняются ему.
Куратору необходимо хорошо знать роли студентов в общении и работе со студенческой группой: координатор, пользующийся уважением и умеющий работать с людьми; генератор идей, стремящийся докопаться до истины; воплотить же свои идеи на практике он не в состоянии; энтузиаст, берущийся сам за новое дело и воодушевляющий других; контролер-аналитик, способный трезво оценить выдвинутую идею, он исполнителен, но чаще сторонится людей; искат ель выгоды, интересующийся внешней стороно й дела, может быть хорошим посредником между людьми, поскольку обычно пользуется большой популярностью в коллективе; исполнитель, умеющий воплотить идею в жизнь, способен к кропотливой работе, но часто «тонет» в мелочах; работяга, не стремящийся занять чье-либо место; шлифовщик необходим, чтобы другие не перешли своих границ /92, С. 4-7/.

<< | >>

↑

Источник: С. В. Казанович, Н. А. Завапко. Теория и методика кураторской работы. Учебно-методическое пособие.. 2008

Еще по теме Стадия нормализации.:

- Cистемы образования - Воспитательный процесс - Дошкольное образование - Информационные технологии в учебном процессе - Коррекционная педагогика - НЛП - Образование и наука - Общая педагогика - Основы педагогического мастерства - Педагогика - Педагогика начальной школы - Педагогика современной школы - Профессиональная педагогика - Семейная педагогика - Социальная педагогика (лекции) - Теория и методика физической культуры -